語言的魅力

吳其龍

班主任在班級管理過程中，最常用的工具就是語言。班主任要善于運用講話技巧，讓語言成為和諧關系的助推劑、解決問題的潤滑劑、鼓舞士氣的興奮劑。

和諧關系的助推劑

學生經常會以別人的長相、突出特征及名字諧音等取些不雅的外號。為了糾正這種風氣，我召開了專門的主題班會。我說：“我們班現在有一種不好的風氣，有的人愛給別人取外號。我覺得開玩笑可以，但要尊重別人。比如有的同學經常出些好點子，我們可以叫他‘小諸葛；有的同學樂于助人，咱們可以叫他‘活雷鋒。取些高雅的外號，也能反映我們的文化水平。取外號是一種藝術和學問，如《水滸傳》中的108將，雅號就好聽。大家都取些不雅的外號，傳到別的班了，多沒面子，怎么能反映出你們的聰明勁兒呢？”學生在笑聲中接受了建議，班里亂取外號的現象也漸漸沒有了。

我沒有把學生之間互相取外號這件事全盤否定，而是巧妙地說“開玩笑可以，但要尊重別人”，“取些高雅的外號，也能反映我們的文化水平”。每個學生都渴望被尊重，這樣的話會讓他們認識到，自己再給別人取不雅的外號就是不尊重他人了。

解決問題的潤滑劑

我們班的學生老是將廢紙扔在紙簍邊的地上。衛生委員雖然三番五次地強調，但效果不佳。經過一番深思熟慮后，我決定以另外一種方式來提醒學生。

有一天，我剛踏進教室，就見一團白紙從前向后“飛”去。我對學生說：“大家都看到紙簍外的這些紙團了吧？”有的學生緊張起來，以為又會被訓斥一頓；有的則不以為然，認為我無非啰唆一通。然而，我卻說：“這說明你們的投籃技術并不高明，特別是遠距離投籃的命中率相當低，剛才那笨拙的一拋就是證明。”學生發出了一陣笑聲。我接著說：“如果你扔廢紙的時候采取的是遠距離投籃的方式，我希望你能扔得準，否則就會受到球迷們的嘲笑。”學生又是一陣會意的笑。

糾正學生的不良行為習慣，我沒有從處罰的角度去威懾學生，而是運用幽默的語言把“拋紙”比作“投籃”，用“笨拙”一詞來批評學生亂扔紙屑的現象，用“球迷”比喻同班同學，用“嘲笑”說明大家對這種現象的批評，讓學生在笑中接受了教育。

鼓舞士氣的興奮劑

學校舉行冬季運動會，在籃球比賽中，1班和2班被抽在一起進行小組淘汰賽。由于2班隊員個子普遍較高，1班學生個頭較矮，大家當時就泄氣了。看著學生失去了斗志，我立即站了出來，左手拉著祁勝（校籃球隊員），舉起右臂，大聲說道：“小伙子們，我們雖然個頭小，但是比賽比的是技巧，不是塊頭。在運動場上我們會更靈活，并且我們有主力隊員——祁勝。祁勝、祁勝，出奇制勝。”學生在我的詼諧語言中提起了精神，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。結果在大家的團結合作下，我們班以領先1分的成績進入了半決賽。

鼓動性的話讓每個學生都認為自己是一個勇士，以祁勝為榜樣，樹立了“我能行”的信念，同時也讓祁勝同學意識到了自己在球隊中的分量，在比賽中發揮了最好的水平。

（作者單位：湖北省棗陽市店鎮實驗小學）

責任編輯 陳建軍