換個方式抗挫折

鄒慧瓊

作為一名小學班主任，在與學生朝夕相處的日子里，在事無巨細的班級工作中，我親歷了學生的苦惱與困惑。我將這些點滴的“不如意”“倒霉事”細細地整理出來后，發現當前小學生的抗挫能力不容樂觀。

不妨看看三年級小學生所經歷過的挫折：

面對調查結果，我意識到：在小學階段，開展適合小學生心理特點的抗挫折教育，使其學會正確對待挫折，掌握解決問題的方法，培養堅強的心智，十分必要，也非常迫切。

我在引導學生面對挫折、化解矛盾的過程中總結出一些行之有效、簡單易操作的抗挫折教育微策略，總結如下，供同行參考：

播報“5分鐘小新聞”，讓學生自己面對挫折

一個班，一群學生，是一個大集體。每天，學生會因為各種事產生各式各樣的交集。小學生由于年齡小、心理不成熟、思維方式簡單等特點，加之家庭教育及個性差異，相互間極易產生矛盾。一瞬間的錯誤想法，加之巧合、誤會、曲解，都會導致思想不成熟的小學生產生矛盾，加上學生在言語表達方面的不恰當、不及時、不周全，矛盾會迅速激化。學生因此而隨意否定對方，給各自心理上帶來難以平復的情感挫折。

此時，班主任要做的便是運用智慧分析與尋找——分析學生當時內心的真實想法和實際意圖，找出矛盾的起因和惡化的節點，找準“當局者迷”的關鍵所在。班主任可將其作為抗挫折教育的典型案例，巧妙地轉化為“5分鐘小新聞”，即通過“小現場再現→班級大討論→說說好辦法→主角來了”4個流程，組織全班學生對此類問題進行思考、討論。站在全局角度，學生主動商討處理方式，班主任在學生充分交流的基礎上梳理、歸納、總結出解決問題的具體方法，引申出對待問題的正確態度。最后，讓當事人談談自己的感悟或者反思。

在我的班上，每天的“5分鐘小新聞”一直是學生最期待、最感興趣的活動。這些鮮活的“小新聞”不但充滿了生活氣息，還有一定的行為指導價值，并為學生之間的人際交往提供具體可行的參考范例。對于學生而言，“5分鐘小新聞”如同一朵朵翻騰的小浪花，在他們的心海中美麗地閃現，成為撥開迷霧、指點迷津的小妙招。

培養“小小調解員”，及時化解挫折

班級是個微型的社會，天賦異稟、頭腦敏捷的學生從眾人中脫穎而出，成為學生的“領頭羊”。這些學生的性格開朗、為人和善，在學生中有較高的公信力、親和力。他們就是潛在的“小小調解員”。班主任在處理班級事務時，讓“小小調解員”參與其中，全程旁觀老師溝通、處事問題的方式，漸漸習得溝通的技巧和解決問題的方法。久而久之，班主任就可以放手讓“小小調解員”去解決，自己只在需要指點的時候適當點撥。經過這樣的“實戰”，“小小調解員”會迅速成長起來，成為正確看待問題、冷靜處理問題的優秀班干部，在整個班級的事務協調中發揮不可忽視的作用。

事實證明，“小小調解員”運用學生的語言和思維與同伴交流，能夠及時處理小糾紛，在情感上更貼近學生群體，易于被學生接受，甚至在處理某些事情上比班主任更有成效。

培養智慧型家長，合力開展抗挫折教育

班主任要善于培養智慧型家長，家校合力共同開展抗挫折教育。

一方面，教育家長要樹立抗挫折教育意識。很多父母對孩子保護得太好，總認為孩子還小，過早地讓孩子承受挫折、困難，容易使孩子產生無助和痛苦。于是，他們事必躬親，把孩子當作溫室里柔嫩的花朵，這樣實際上阻斷了孩子抗挫折能力的培養，弱化了孩子的社會生存能力。研究表明，適當地經歷失敗，受些挫折，可以讓孩子對失敗有正確的認識，在失敗中找到克服困難、戰勝挫折的方法。

另一方面，通過組織各種家長交流學習活動，讓家長掌握基本的抗挫折教育的方法：第一，讓孩子擁有樂觀豁達的性情。古語云：“塞翁失馬，焉知非福。”挫折，未必盡是壞事，換一個角度看待，可能會帶來快樂、收獲成長。所以，家長要教孩子笑對挫折。

第二，適當幫助孩子克服困難。小學生對事物的態度是不穩定的，受情緒的影響較大。因此，當身處逆境時，孩子容易陷入消極情緒。此時，父母要學會站在孩子的角度看問題，理解和支持孩子，幫助孩子重燃斗志，最終戰勝挫折。同時，家長還要學會隱藏自己的焦慮，不隨意責備孩子。

第三，利用榜樣的力量教育孩子。榜樣教育可以增強孩子的自信心，促進孩子主動學習和效仿，懂得成功的路布滿荊棘，披荊斬棘才能奪取成功的桂冠。

第四，保持家庭和睦。和諧民主的家庭氛圍對于孩子的成長很重要，父母要以身示范，用愛教育孩子正確看待挫折，幫助孩子走出內心的陰影，保持陽光的生活態度。

關注人的點滴成長，是抗挫折教育的一味良藥。班主任要重視學生的身心發展，不斷探索抗挫折教育方法，讓方法常新，讓學生常樂。

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區樵湖嶺小學）