如何提升基層黨校教師理論水平

摘 要：黨校是培養(yǎng)黨員領導干部的專門學校，由黨委部門直屬，擔負著為新時代新時期社會發(fā)展提供具有優(yōu)良品質的黨員干部的責任。因此，基層黨員干部的培養(yǎng)在新時期社會發(fā)展中具有至關重要的作用。基層黨校教師在培養(yǎng)黨員干部的過程中起著非常關鍵的作用。黨校教師的理論水平與教學質量直接影響著其教學成果，影響著未來黨員干部的思想與行為。因此，提升基層黨校教師的理論水平具有極其重要的意義。

關鍵詞：基層；黨校；教師；理論水平

黨校是培訓黨員領導干部與理論骨干的學校。自中國共產(chǎn)黨成立以來，我黨不斷嚴格要求自身理論建設與實踐工作，密切聯(lián)系人民群眾，是中國人民的精神力量。在培養(yǎng)黨員干部過程中，為了不斷為我黨培訓理論水平高、能力強的后備力量，各級黨校制定各種培訓課程，促進黨員的發(fā)展。

黨校在我國政治結構中具有重要及特殊的政治地位。基層黨校作為基層黨組織，需要不斷提升黨校教師的理論水平，需要增強黨校教師的理論素養(yǎng)，需要提高自身的教學能力。

一、目前基層黨校教師理論缺陷

1.理論知識了解不全面

與其他教學不同，黨校教學的時間相對較短，理論內容非常豐富，內容非常具體，需要教師具備豐富的理論知識。同時，黨校教學是一門極其復雜的學問，它的好壞不僅關系到各級的基層領導干部能否在黨校學到應有的理論知識，不斷用理論知識武裝頭腦，進而提升自身在實踐崗位中的執(zhí)政能力，還關系到黨校作為我黨思想教育陣地的形象和聲譽。作為傳授中國共產(chǎn)黨以及我黨新時代發(fā)展知識的專業(yè)人員，很多教師缺乏基礎理論知識的儲備。許多教師從教多年，依舊無法正確說出我黨發(fā)展史上重要的時間點以及具體戰(zhàn)役的大致流程。一些教師只是單純照讀課件，成為了知識的“傳播者”而不是“傳授者”。

2.前沿知識了解不迅速

一些地區(qū)的黨校教師通常由年紀較大的老黨員甚至退休干部擔任，他們具有非常豐富的黨員干部工作理念以及工作經(jīng)驗。同時，他們缺乏創(chuàng)新能力，忽視對國內外前沿政治知識與新聞的了解。黨員干部的工作是一個與時俱進的過程，因此，對于黨員干部的教學也要重視理念的與時俱進。

3.實踐知識了解不具體

盡管黨校教學關注的是黨員干部的黨性培養(yǎng)與理論知識學習，但是也不應忽視實踐經(jīng)驗對于理論學習的輔助作用。目前很多地區(qū)的基層黨校教學課堂乏味，聽課人員昏昏欲睡，歸根結底就是教學過程過于枯燥。一些黨校教師僅僅關注最后結業(yè)考試時的知識點，僅僅讓學員劃知識點、背知識點，完全不考慮學員的學習興趣。

二、提升基層黨校教師理論水平的具體措施

1.積極進行理論知識的學習

黨校教師也是教師，因此在教學之前必須具有豐富的知識儲備，保證自己在課堂上能夠有足夠的知識傳授給黨員學員。黨校作為弘揚中國共產(chǎn)黨精神的主陣地，能夠通過馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想武裝黨員的頭腦，轉化為其強大的行動力量。基層黨校教師因此需要重視宣揚馬列理論基礎的學習，在教學過程中積極貫徹學習黨的基本理論、路線、方針，不斷塑造自身更加專業(yè)的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、構建和諧社會科學理論成果的發(fā)展目標。因此，黨校教師需要在平時常常翻閱相關教材，定時回顧基礎理論知識，保證復習效率，提升教學自信。

同時，黨校教師要努力提升學習能力，不斷豐富自身的黨性專業(yè)素養(yǎng)，強化作為黨員的全面素質。基層黨校教師要踏實貫徹學習制度，并增加黨章、黨規(guī)的學習模塊，深入分析黨章、黨規(guī)的內涵。學習習總書記在新形勢下對基層黨校教師的要求。

中國共產(chǎn)黨能夠不斷發(fā)展壯大，一個很重要的原因就是能夠適應時代的發(fā)展進行不斷的進步與創(chuàng)新。固守舊思想只會成為頑固不化的失敗者，只有不斷進行理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新才能保證我黨在理論與實踐上的不斷進步。在新時代新形勢的背景下，要體改教師的授課水平，需要提高黨校教師的創(chuàng)新能力。教師的教學方法極為關鍵。因此，在教育方法上要以學員為基礎不斷創(chuàng)新教學方式，更好地培養(yǎng)黨員干部的理論知識，提升領導水平。要在工作之余多關注國內形勢發(fā)展變化事態(tài)，更好地培育黨員干。黨校教師在學習理論知識時，要用發(fā)散式的思維提升黨員同志的綜合素質與文化素養(yǎng)。教師要建立良好的人格形象，以身作則，及時將自身在閱讀過程中學習到的理論知識分享給學員，組織班級討論，在討論中進行思維的創(chuàng)新，找到解決問題的新路子與新方法。

2.及時關注國內外前沿知識

自中國共產(chǎn)黨決定堅定不移地走馬克思主義道路起，中國共產(chǎn)黨就開始了向國內外學習適合我國國情的先進的政治思路與發(fā)展方法。理論作為長期的實踐嘗試和歷史發(fā)展進步的結晶，是廣大黨校教師不斷學習進步與創(chuàng)新發(fā)展的成果。當前黨校教師需要繼續(xù)貫徹落實新時代以及我國黨員工作實踐的要求，密切跟隨時代、實踐發(fā)展的腳步，始終探索國家在黨員教育方面的前沿理論，強化黨校教師的國內外先進政治理論水平，促進自身教學水平的提升。

例如，十九大期間，習近平總書記提出要“堅持和平發(fā)展道路，推動構建人類命運共同體”。黨校教師可以密切關注這個話題，在進行教學的過程中與黨員學員共同探討在黨員建設方面該如何實現(xiàn)“推動構建人類命運共同體”。通過關注國內外的前沿知識，黨校教師可以提升黨員學員作為新時代黨員的責任感與使命感；通過師生之間對于前沿知識的深入討論與深入思考，教學相長，吸收學員的先進想法與創(chuàng)新思路，共同進步。

3.將實踐經(jīng)驗融入理論學習

目前，我國基層黨校教師反映的一個很嚴重的問題就是，學員進行完黨校學習后，其黨務知識聯(lián)系實際的具體問題解決能力依舊不夠。教師在實際教學中也經(jīng)常出現(xiàn)課程內容與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，導致黨員同志學習后無法有效地將理論知識融人生活中。因此，基層黨校教師應該在挖掘黨務理論知識的基礎上，分析當前社會發(fā)展現(xiàn)狀以及反映的具體實際問題，緊跟時代發(fā)展步伐。在扎實的實踐經(jīng)驗基礎上，提升自身教學成果。

理論與實踐的密切結合才能保證教學的實效性。盡管在課堂上，教師進行實踐工作指導的機會不多，但是教師可以在日常學習中關注具體的實踐操作行為，反向思考該實踐行為體現(xiàn)的理論是什么。對于自己之前沒有涉足過的理論知識，黨校教師可以及時學習，擴充自己的知識面。為了有效提高黨校教師的理論水平，教師必須要提高自身對理論與實踐的深刻認識。黨校的教學對象多為領導干部，領導干部在實際工作中不僅僅是需要掌握理論上專業(yè)的知識，更重要的是要在具體的實際工作中操作，在實踐過程中具體貫徹落實黨和地區(qū)與國家的相關文件精神。因此，黨校教師不僅需要學習好黨的基礎理論知識、宣傳好黨的前沿思想、研究好黨的方針政策，更要在推動黨的精神進課程、進講堂、進頭腦的過程中能夠將實踐經(jīng)驗與理論知識相結合，為學員呈現(xiàn)具有具體操作意義的理論知識與方法指導，保證學員進行完學習后，能夠在實踐過程中真正運用到所學的知識。基層黨校教師在實際教學中要根據(jù)社會發(fā)展的情況結合理論知識，并不斷積累實踐經(jīng)驗，運用到現(xiàn)實問題的解決中，從而提升基層黨校教師的理論水平與教學水平。

黨校教師要密切關注各地基層新聞聯(lián)播與政府網(wǎng)站，通過分析各地區(qū)具體實踐行為思考背后蘊含的理念，在教學過程中將相關理念傳授給學員。

三、結語

基層黨校教師的執(zhí)教水平與執(zhí)教效果與黨員干部進行學習后的具體實踐工作思想、工作行為與工作效率密切相關。中國共產(chǎn)黨黨員領導干部的建設與后備力量的培養(yǎng)是中國共產(chǎn)黨發(fā)展道路上的大事。面臨著理論知識了解不全面、前沿知識了解不迅速、實踐知識了解不具體的問題，黨校教師需要積極進行理論知識的學習，及時關注國內外前沿知識，將實踐經(jīng)驗融入理論學習，確保自身教學能力不斷提高。

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作者簡介：

楊會（1974--），白族，云南省大理人，中共云龍縣委黨校高級教師。