高職口腔醫(yī)學專業(yè)學生牙體雕刻技能與空間能力的關系

張立生 孟慶梅 侯鋒偉 常愛增

[摘要]目的：測試高職口腔醫(yī)學專業(yè)學生的空間能力，并對其牙體雕刻技能與空間能力的關系進行探討。方法：采用PSVT：R測試研究對象的空間能力，并對牙體雕刻技能與空間能力的相關性進行統(tǒng)計學分析。結果：雕牙技能較好的男生和女生之間，雕牙技能較好的男生（A1）和雕牙技能較差的男生（B1）之間，雕牙技能較好的整個A組和雕牙技能較差的整個B組之間，其空間能力均無顯著性差異;雕牙技能較好的女生（A2）和雕牙技能較差的女生（B2）之間，雕牙技能較差的男生和女生之間，其空間能力有顯著性差異。結論：男生空間能力整體上優(yōu)于女生，男生雕牙技能的高低與空間能力無明顯關系，女生雕牙技能的高低與空間能力密切相關。

[關鍵詞]口腔醫(yī)學;牙體雕刻技能;空間能力

[中圖分類號]G712

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0230-02

空間能力（spatial ability）是指人的空間感知能力，是智力在空間認知系統(tǒng)中的一般表現(xiàn)，是人的大腦通過觀察、觸摸以及實踐經(jīng)驗得到的一種能思考物體形狀、位置的能力。空間能力是加德納多元智能理論中的智能組成之一。空間能力在一般人的日常生活中經(jīng)常被使用，從事一些特定職業(yè)的人，如汽車駕駛、建筑、雕刻、設計等職業(yè)則需要更高的空間能力。牙體雕刻簡稱雕牙，作為口腔醫(yī)學和口腔醫(yī)學技術專業(yè)一項基本的技能操作，主要是運用雕刻技法來完成牙體的形態(tài)塑造。在雕刻過程中所用雕刻材料逐漸發(fā)生形狀的改變，從長方體逐漸變成牙的形態(tài)，我們推測雕刻技能的高低可能和學生的空間能力有關，因此設計實施了下述測驗，并對牙體雕刻技能與空間能力的關系進行了探討。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

我校2017級口腔醫(yī)學專業(yè)部分學生。

（二）方法

將我校2017級口腔醫(yī)學專業(yè)學生，在口腔解剖生理學實驗課中所雕刻的右上頜中切牙進行評分，評分標準參考2017年全國衛(wèi)生職業(yè)院校口腔技能大賽牙體雕刻組評分表，并作少量修改，見表1。

評分由兩位固定的實驗帶教老師分別評分，并取其平均值。

將分值在90～95分的學生共計52名作為A組（95分為本年級學生的最高分），其中男生25名，稱為A1組，女生27名，稱為A2組。隨機抽取80～85分的學生52名作為B組，其中男生25名，稱為B1組，女生27名，稱為B2組。A組和B組的平均分值分別為93分和82.5分，經(jīng)T檢驗，有顯著性差異（P<0.01）。因此，從整體水平上看，A組學生的牙體雕刻技能可視為高于B組。

采用美國普渡大學Guay等人設計的普渡空間可視化測試：旋轉（Purdue Spatial Visualization Test：Rotations，PSVT：R）測試研究對象的空間能力。試題共30題，每題1分，共30分。測試時間20分鐘。采用紙質試卷。分別對兩組學生進行測試，并記錄成績。應用SPSS15.0統(tǒng)計軟件分析處理數(shù)據(jù)。

二、測試結果與分析

（一）PSVT：R測試成績的性別差異

兩組學生的測試成績見表2、表3。

從以上資料分析，不論A組還是B組，男生空間能力的平均值都高于女生。但雕牙技能較好的A組，男生、女生之間的空間能力無顯著性差異（P>0.05）;雕牙技能較差的B組，男生女生之間的空間能力卻有顯著性差異（P<0.01）。

（二）各小組之間空間能力平均分值的比較（見表4）

從上表分析可知，從平均分值來看，雕牙技能較好的男生和女生之間（A組），雕牙技能較好的男生（A1）和雕牙技能較差的男生（B1）之間，其空間能力均無顯著性差異;雕牙技能較好的整個A組和雕牙技能較差的整個B組，其空間能力也無顯著性差異;雕牙技能較好的女生（A2）和雕牙技能較差的女生（B2）之間，其空間能力有顯著性差異;雕牙技能較差的男生和女生之間，其空間能力差異更大（P=0.002）。

三、討論

1.空間能力的研究從二十世紀初至今已有百余年的歷史。學者從空間能力的概念、內涵、結構以及空間能力的測量等方面進行了大量研究。在教育領域，空間能力的研究主要集中在兒童空間能力的開發(fā)與培養(yǎng)以及中學地理、物理、化學等課程中。在醫(yī)學教育領域，研究內容多為航空醫(yī)學飛行員的空間能力問題。在口腔醫(yī)學教育領域，經(jīng)國內外文獻檢索，均未見“牙體雕刻技能與空間能力的關系”文獻報道。

關于空間能力的測試，多年來學者研究設計了多種測試方法，如FASP、S一M、MPFB.PSVT：R等。其中PSVT：R是美國普渡大學Guay等人設計的一套測試方法，用來測試人的空間能力，在國際上運用廣泛2]。研究表明，PSVT：R測試具有較高的測試可信度，其庫李信度和折半信度均高于0.8，能夠準確地測量人空間能力的高低3）。正因如此，本研究采用PSVT：R測試高職口腔醫(yī)學專業(yè)學生的空間能力。

2.技能是指個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式。技能包括初級技能和技巧性技能。前者是借助于有關的知識和過去的經(jīng)驗，經(jīng)過練習和模仿而達到“會做”某事或“能夠”完成某種工作的水平，后者則要經(jīng)過反復練習，完成時技能達到自動化的程度。根據(jù)技能的性質和特點，可分為動作技能和心智技能。動作技能又稱為操作技能，它調節(jié)、控制著操作動作的執(zhí)行，是一種動作經(jīng)驗而非認知經(jīng)驗，具有物質性、外顯性與展開性。牙體雕刻技能主要屬于動作技能，表現(xiàn)為外顯的肌肉骨骼的操作活動。當然，在牙體雕刻的時候，也需要學生掌握一定的牙體解剖知識。

3.本研究表明，我校口腔醫(yī)學專業(yè)女生雕牙技能的高低與空間能力密切相關，除平均值有顯著性差異外，A組女生的最高分、最低分都高于B組。但兩組男生的測試成績，出乎我們的意料。我們研究之前估計，男生、女生兩組之間都應該有顯著性差異，但測試結果A組男生的平均值19.86，B組男生的平均值19.15，兩者差距很小，統(tǒng)計學上無顯著性差異，而且兩組男生的最高分都是28分、最低分都是11分。出現(xiàn)這種情況，我們分析是否與男生對實驗課不重視、不認真有關。我們觀察到男生對實驗課的態(tài)度以及成績普遍不如女生。即B組男生也有較強的空間能力，但由于雕牙不認真，導致雕牙所得分數(shù)較低。正是由于B組男生空間能力分值不低，才導致整個B組與A組的空間能力分值無顯著性差異。目前這只是我們的分析，確切原因尚需要進一步研究。

我們認為，在其他條件相同或基本相同的情況下，雕牙技能的高低主要和空間能力有關，因為雕牙是將書中牙體的二維圖形轉化為三維作品的過程，是雕刻者不斷運用空間想象能力，使雕刻材料逐漸發(fā)生形狀改變的過程。

4.我校雖然不是口腔醫(yī)學技術專業(yè)，但我們對牙體雕刻很重視，因為我們認為牙體雕刻能有效地訓練學生的動手操作能力，而這種能力可以擴展到牙體預備、窩洞制備、排牙、根管治療等操作中。我校連續(xù)兩年（2017、2018）選派選手參加全國衛(wèi)生職業(yè)院校口腔技能大賽，均取得了較好的成績，獲得多個二等獎、三等獎及優(yōu)秀團體獎。口腔技能大賽就包括雕牙比賽。因此我們建議，在校內選拔參賽選手時，除了進行初賽、復賽，對學生的雕牙作品進行打分外，還可考慮引入空間能力測試，這樣可進一步保證參賽選手的水平。我們準備在選拔2019年參賽選手時進行空間能力測試。如果選拔的選手有很強的空間能力，那么獲獎的可能性就更大一些。

參考文獻：

[1]鞠成婷，游旭群.空間能力測驗及其研究應用[J].2013，36（2）：463-468.

[2]馮娟，田凌.空間能力的測試及其對機械制圖課程學習的影響[J].工程圖學學報，2009（6）：143-147.

[3]George M Bodner，Roland B Guay.The purdue visualizationof rotations test[J].The Chemical Educator，1997，2（4）：1-17.