農村初級中學教育與縣域職業高中教育有效銜接策略研究

汪瓊瓊 肖開飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段，一方面農村初中生輟學嚴重，另一方面縣域中等職業學校卻招不到學生，而且招收的生源質量極差。這個矛盾有根深蒂固的社會傳統因素的影響，還有家庭經濟的因素、學生自身的原因等諸多原因。還有一種很重要的原因是職業學校教育和初中教育嚴重脫節。就此問題進行分析并提出初級中學和縣域職業高中的銜接策略，以期對農村初級中學教育及職業教育的發展提供一些幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 農村初級中學;縣域職業高中;有效銜接;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0038-02

近年來，黨和國家對農村教育和職業教育非常重視，投入和支持巨大。農村基礎教育得到了長足的發展，但是農村教育尤其是初級中學教育還存在著嚴重的問題。據《2015年全國教育事業發展統計公報》（以下簡稱《公報》）統計：全國共有初中學校5.41萬所（其中職業初中54所），比上年減少773所，初中階段毛入學率100.1%，與上年持平，初中畢業生升學率88.62%，比上年提高1.11個百分點。從《公報》中我們看出全國職業初中只有54所，初中輟學率占到約12%。這么嚴重的輟學問題，不僅是國家教育資源的浪費，對學生也是嚴重的傷害。同期，還存在一個嚴重問題是，職業學校的招生呈現出一種“尷尬”的現象。雖然，國家近幾年對職業教育投入巨大，實際情況卻不盡如人意。作為教育工作者我們應該深挖原因。

一、農村初級中學教育現狀

（一）輟學嚴重，輟學原因多種

輟學原因表現在：（1）輟學數量多，流失率高。據不完全統計，從小學升初中后到參加中考，有些初級中學流失了幾十人甚至上百人。（2）家庭經濟困難的子女輟學率高。（3）“雙差生”輟學率高。思想品德表現較差、各科成績跟不上的這部分學生初中三年級輟學比例相當高。（4）離異家庭輟學率高。（5）管理松散的學校流失率高。校領導的管理能力不高和管理制度不健全的學校，學生轉學和輟學率較高。

（二）生涯指導缺乏

國家相關部門對中小學生職業規劃研究已開展多年，但至今沒有正式進入中小學課堂。目前，中小學職業規劃教育仍幾乎是一片空白。長期以來，我國的傳統教育目標中缺乏職業基本素質要求，教育內容中缺乏創新能力培養與訓練，從而導致學生走上社會適應期比較長。很多學生家長認為選擇職業是考上大學以后的事情，現在學生要做的事情就是學習學習再學習。這就導致農村初中學生每天都在學習數理化，根本就不懂得生涯發展這個詞的含義，更不用說學習職業技能了。

（三）教學模式、課程設置、評價和考核方式和普高教育一脈相承

《公報》中，我們看到全國共有初中學校5.41萬所，其中職業初中僅僅只有54所。其他學校所有課程設置只是為升學服務、為普高教育服務、為了三年后普通高考服務的。既然課程標準設置得普高化，那么毋庸置疑的是教學模式、評價方式和考核方式等教育教學手段

和目標都與普高教育是一脈相承的。

（四）心理問題嚴重

通過調查和研究發現，農村初中生，尤其是留守兒童中，出現心理問題和障礙較小學生和高中生更為突出。他們中間有很多心理問題和障礙已經非常嚴重。通過調查發現，初中畢業時，他們的文化課水平甚至不如優等的小學生。

二、原因分析及社會和現實影響

以上農村初中教育存在的問題，筆者認為有以下幾種主要的原因：

（一）社會傳統和輿論、教育導向普高化

雖說黨和國家這幾年非常重視職業教育的發展，加大了對職業教育的投入;職業教育的高考——對口高考錄取人數越來越多;實行中職免學費和國家助學金政策;組建職業教育集團等。但是，我認為這并沒有從根本上去解決職業教育的內涵問題，也就無法解決職業教育發展的瓶頸問題。眾所周知，教育是人的教育。面對大多學習習慣存在問題的學生，對職業高中的教育者來說實在有點勉為其難。社會傳統根深蒂固。

（二）退輟學現象嚴重和家庭及學生自身因素有關

輟學的原因很多：（1）家長的面子。很多學習成績不好的學生家長，感覺孩子升入普高無望，一來覺得孩子上職高丟了自己的面子，二來覺得孩子上職高就是學技術，不如輟學盡早去學技術。（2）家庭經濟困擾。少部分學生家庭經濟實在困難，導致部分學生不得不輟學為了家庭而謀生計。（3）學生自身因素：由于課程設置普高化，學生學習的愿景就是將來考大學，部分學生的學習習慣存在問題造成了學習困難，加之感覺升學無望、學習困難、讀書無趣等諸多因素促使學生喪失學習興趣從而輟學。

（三）社會需求（高質量的勞動者）和現實情況嚴重背離

職業教育與經濟社會的聯系最密切。經濟社會越發展，人民生活水平越提高，就越需要高質量、靈活多樣、特色鮮明的職業教育。我國在促進工業化、信息化、城鎮化和農業現代化同步發展的進程中，需要大批與之相適應的高素質勞動者和技能型人才。加之中國經濟常態化，隨著經濟發展方式轉變、產業結構調整、技術革新步伐加快，也需要職業教育培養出更合格的技能型人才。可實際情況是怎么樣的呢？大多數學生家長在教育落后學生的時候，掛在嘴邊的一句話就是：你不好好學習，將來就去“干苦力”吧。

（四）就讀職高后心理問題嚴重

初中生在進入職高就讀一段時期以后，大部分學生學習興趣不高;不遵守學校紀律和規章制度，遲到、曠課、上課玩手機、睡覺;故意破壞公物;抽煙、打架，搞小團體等。這里面很多心理有問題的學生可以說本來在初級中學的時候就已經有嚴重的心理問題了，心理問題的產生有很多種原因。

三、農村初中教育和縣域職業高中教育的有效銜接策略

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出：縣域職教中心的建設目標是聯合城鄉、服務城鄉;加強農村職業教育;提高農村基礎教育、職業教育和成人繼續教育統籌水平，促進農科教結合;推動一批縣（區）在農村職業教育和成人教育改革發展方面發揮示范作用。有學者認為：盡管初級中學仍屬于九年義務教育階段，其根本指導思想是對學生進行基礎知識和基本技能的“雙基”訓練。但是，鑒于目前我國農村教育和社會、經濟發展的實際情況，必須轉變原有的初中單純實施普通教育的思想，樹立起職業教育的觀念。筆者認為：在農村初級中學開設職業教育課程是非常有意義和十分必要的。同時，做好農村初中教育和職業教育的有效銜接，可以從根本上解決輟學問題、學生的心理問題，也能更好地為國家的中長期發展戰略服務。但是，農村初級中學教育基礎薄弱，基本上不具備開辦職業技術課程的能力。所以，縣域職業高中必須在師資、設備課程開設標準、實習實訓設備上給予農村初中以支持，兩者必須有效銜接才能走出農村初級中學現在存在的

困境。

（一）在農村初級中學開設技能預備課

縣域職高可以“送教下鄉”。這里的“送教”包含三層意思：（1）送教師下鄉。（2）送職業教育課程下鄉。（3）送教育設備下鄉。教師常駐初中校，指導和開設技能預備課、生涯指導課。讓初中學生了解什么是技能，什么是生涯發展，什么是職業。從思想上準備好從事行業的一個預先選擇。開設預備課的好處還有提升學生學習興趣，增強學習的自信心，減少輟學學生。

（二）聯合開展現代學徒制教學，實行“雙資格”認定

城、鄉、企業聯合招生開展現代學徒制教學模式。采取企業訂單，縣域職高和農村初中聯合招生，采取“2+1”或者“1+2”模式，即在從農村培養兩年，到職高和企業一年，畢業合格者直接在企業上班并頒發職高畢業證書、技能等級證書;或者在初中一年，職高一年，再經企業和職高培養一年，合格者成為企業員工，并頒發職高畢業證書、技能等級證書。

（三）聯合高職院校開展“1+2+2”“2+2+2”教學模式

農村初中和縣域職高及高職院校聯合開展教學。農村初中一或者兩年、職高兩年、高職院校院校兩年的直通式辦學模式。畢業學生獲得高職專科畢業證和技能登記證書。這種聯合辦學模式突出了高職院校和縣域職高對農村初中的支持，一貫制的培養也能更好地提升學生的興趣和技能水平。

在農村初中開展職業技能課以及和縣域職高、高職院校、企業之間開展聯合辦學，可以開拓農村初中和縣域職高的辦學思路，增強辦學水平，提高學生的學習興趣，減少輟學學生，為國家中長期改革發展提供合格的人力資源。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍