新時代對服刑人員個別教育的實踐與創新

毛曉燕

[摘要]隨著新時代社會經濟的轉型發展，社會多層化和利益主體多元化致使各類矛盾凸現，社會犯罪事件出現，監獄押犯數量增加，罪犯結構日趨復雜;加之限制減刑政策的調整，禁止假釋對象的擴大，罪犯改造內生動力不足等，不僅給監管安全造成巨大壓力，也給傳統罪犯教育工作帶來極大挑戰。面對新形勢.新挑戰，探索創新個別教育方式，對堅守安全底線踐行改造宗旨無疑具有重要的現實意義。

[關鍵詞]服刑人員;個別教育;實踐與創新

[中圖分類號]G792.6

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0114-02

一、個別教育之“新”源于押犯結構之“變”

新時代，高學歷高智商的“雙高”罪犯、死緩無期重刑犯、限制減刑犯、老病殘犯、“80、90后”罪犯數量增多。同時，由于刑法的調整，被判終身監禁、死緩限制減刑、死緩、無期徒刑的罪犯越來越多。加之減刑假釋政策調整，對減刑間隔時間及幅度上做了從嚴管控，監獄“出口”越來越小，使罪犯的監禁期拉長，押犯老齡化群體不斷擴大等，一系列狀況疊加使新時期監獄押犯結構進一步復雜化。

這種押犯結構之“新”變化不僅給監管安全造成巨大壓力，也給傳統罪犯教育工作帶來極大挑戰。罪犯教育中的個別教育是針對罪犯個體存在的個別、具體、特殊的思想狀況和實際問題，采用直接接觸教育引導、心理疏導、幫助解決實際困難等形式，對罪犯個體進行思想影響、心理疏導和知識技能傳授的活動，具有一般教育方式不可替代的優勢。

（一）有利于靈活把握時機

個別教育可以針對罪犯個體在日常改造過程中，隨時可能暴露出的非正常行為和錯誤思想等，監區警察可以根據事件的具體時間、地點和問題情節等及時采取相關措施，對罪犯進行教引導，在時間、空間上都比較靈活，而且簡單易行，時效性強。

（二）有利于針對性快速解決問題

服刑人員個體情況千差萬別，只有針對不同罪犯的不同思想情緒性格、行為等特點，采取不同的教育方法，因人施教，對癥下藥，才能化解矛盾，打開心結，準確了解和把握罪犯思想動態和問題的癥結，才能更好抓住轉化契機，有針對性地快速解決矛盾和問題，激發罪犯改造積極性維護監管穩定。

（三）便于溝通交流捕捉真實

個別教育過程往往是監區警察與罪犯面對面交流，這種特定環境下，有利于雙方敞開心扉，促使罪犯說出心里話，表達真情實感，從而發掘罪犯內心深處的癥結所在，捕捉到罪犯最為真實的一面，為制訂個別教育方案奠定基礎。

（四）具有教育的滲透性和效果的治本性

個別教育是監區基層警察與罪犯面對面開展的思想交流和潛移默化的影響過程，個別教育運用得當往往會將嚴厲的指責和批評轉化為寓情寓理的啟發和引導，春風化雨般的關心和關懷促使罪犯心靈回歸和思想轉變，具有較強的針對性、滲透性和實效性，具有明顯的治本作用。而面對目前押犯結構的新變化，我們必須立足新時代新要求，創新個別教育方法，才能有效堅守安全底線，實現改造宗旨。

二、個別教育之“創”在于把握工作切入點之“準”

押犯結構的新變化必然牽引個別教育方式之創新，創新的關鍵在于準確把握新時期罪犯教育工作的切入點，這既是一項復雜而又細致的工作，又是一門藝術性較高的技能，也是監區警察改造罪犯必備的基本功之一。

（一）細心觀察、做準備

某監獄罪犯劉某44歲，因搶劫、強奸、盜竊等數罪并罰執行20年。該犯入獄后，思想包袱重，眼神怪異，抗拒改造。針對該犯情況，監區警察首先對其進行一段時間的觀察，多方了解他的情況，然后，按照既定方案找其談話，詢問其家庭情況及服刑經歷，逐步拉近感情距離。首先，對其進行談話開導，指出該犯要適應環境，刑期長，學習機會很多，鼓勵其通過自身努力，早日回歸社會等。其次，針對該犯熟知電子產品知識的特長，將其勞動崗位調至負責質量把關的一道重要工位。這一舉措極大激發了劉某改造積極性，并由此緩和并化解了該犯的其他矛盾和問題，為其順利改造和監管安全打下了良好的基礎。

創新來源于實踐，細心觀察是對教育對象進行有目的、有步驟的注意與判斷。一要掌握罪犯個體情況，做到心中有數;二要確定談話主題，做到目的明確;三要形成對策預案，做到胸有成竹，這是做好個別教育的前提。

（二）把握時機抓關鍵

時機的把握往往決定著個別教育工作的成敗，時機把握得當能收到事半功倍的效果，時機把握不當，就會錯失良機。

1.剛剛入獄時。罪犯剛入獄時，極易產生恐懼焦慮、痛苦悲觀、失望、迷茫等消極情緒。此時給以關心、幫助指點，有助于罪犯排除消極情緒，很快適應改造生活，否則極易使其不安心改造，甚至鋌而走險危及監管安全。

2.取得成績時。當罪犯取得了成績或因表現突出受到夸獎時，罪犯則會以此為動力，更加積極表現。因此，應善于抓住時機，對其進行指導，對其提出適當的目標要求，促其將一時的熱情轉化成持久的動力。

3.產生興趣時。當罪犯對某一事物產生濃厚興趣時，往往產生積極追求的欲望，他們會自覺地去刻苦努力。監區警察應重視這種機會，尊重罪犯的興趣選擇，積極支持和引導，為其創造學習機會，幫其入門，并以此為契機，對其進行個別談話，教育引導，達到教育轉化的目的。

4.受到誤解時。當罪犯沒有做錯事而被人誤解，或好心辦了錯事而遭受埋怨或責怪時，他們往往認為別人是故意和自己過不去，或者由于感到委屈，產生強烈的逆反和抵觸心理。如果處理不當，極易產生不良后果，監區警察此時要以冷靜寬容和理解的態度幫助罪犯分析原因，使其得到客觀公正的對待，罪犯就會產生感激和信服之情。之后，再對罪犯的錯誤進行批評教育，“先禮后兵”則更容易接受，產生較好的教育效果。

5.不良苗頭開始時。很多罪犯由于幼年教育的缺失做了錯事甚至走向犯罪且主觀上意識不到，這種慣性錯誤思想和行為往往會在服刑期間繼續延續。當不良苗頭出現萌芽時，監區警察應及時對其進行干預，并適時進行明辨是非教育將社會主義核心價值觀內容融入其中，突出法、德、強、信等為主線的教育。

6.改造環境變化時。新的改造環境會使罪犯產生新鮮感，并產生新的希望和憧憬，極易產生強烈的從頭開始的內驅力，希望以此來獲得警官、家庭和社會的認可。此時監區警察應抓住時機，因勢利導，則會取得較好的教育效果。否則，如果時機錯過，罪犯會不斷失去信心和希望，容易引發逆反和抵觸情緒。

7.親屬會見時。親屬會見往往是多數罪犯最渴望的事，也是罪犯人性復蘇的有利時機。監區可采取親情幫教、親情幫扶、親情連線、親情修復等方式，抓住有利時機，借鑒心理學中家庭治療相關理論及方法，通過治療性會談、行為作業及其他心理學技術手段，找出親情關系中的“癥結”，修復親情關系、消除其不良狀態。

8.遇到挫折時。罪犯在正常改造活動中，會遇到各種困難，或家庭遭遇變故，或受到批評禁閉、嚴管、高度戒備管理等不利因素，往往會產生強烈的心理反應，警察要引導罪犯冷靜并正確面對，可引進“內觀自省”心理療法，迫使其對自己重新審視，改變認知，挖掘自我改造潛能，培養自覺改造的意識。

9.重大集體活動時。心理學的研究成果表明，人類個體都希望在集體活動中得到尊重，罪犯也一樣希望在集體活動中表現突出，受人稱贊。監區警察要充分利用這種心理，抓住開展集體活動的好時機，適時對罪犯個體進行遵章守法、熱愛集體、團結互助等內容的教育。如開展社會幫教活動時，由于諸多外來人員的介入，罪犯的言行會自覺嚴謹和收斂，許多頑劣性也會自動隱匿。抓住此時機，適時適度肯定和擴大罪犯積極和良好的一面，強化其優點，能加m快改造步伐。

10.重大節日來臨時。“每逢佳節倍思親”，節日喜慶氣氛與監獄改造氛圍和思家戀親之情形成強烈的反差，引發罪犯思慮煩悶、心神不定急躁焦慮等負面情緒，此時的個別教育顯得尤為重要，可以此為契機有針對性開展專題教育或特殊幫教活動，如“一封家書”“親情在召喚”現實寫真”等主題活動，弘揚積極向上的正能量。

（三）因人施教、尋方法

選擇適合每名服刑犯罪人員特點的方法，進行有針對性的教育轉化，發揮長處，彌補不足，從而激發罪犯改造動力，是個別教育工作特有的優勢，創新個別教育方法，就是要立足新時代、把握新特點、發現新規律，可嘗試以下途徑：政策感召法、親情修復法、捕捉閃光點法、啟發引導法、點撥提示法、心理測量法、歸納推理法、合理情緒療法、心理暗示療法等，這都需要在實踐中認真體會。總之，要做好個別教育工作，關鍵在于運用科學手段把握其內在規律，在實踐中強化教育效果。

（四）耐心對待、重效果

對罪犯的個別教育工作不能指望談一兩次話就能使其發生根本性的轉變，即使有了進步，他們也可能在新的情況下出現較大的反復。如對有自卑心理、“破罐子破摔”、自暴自棄的罪犯，要善于發現和肯定其優點，重新培養和樹立起他們的自尊心、自信心榮譽感、進取心;對態度冷漠、信任缺失、與警官在思想情感上對立的罪犯，要特別關心和關注他們，給他們以溫暖和幫助，從情入手轉變思想;對自尊心強、能力強而又玩世不恭的罪犯，不可排擠和孤立，一方面注意發揮其積極性，另一方面也要嚴格要求，使其在改造中轉變并得到提高。

（五）及時記錄、善總結

在與罪犯談話后，要及時填寫談話記錄，內容包括罪犯的基本情況、談話主題、談話內容以及談話效果的分析和對罪犯改造狀況的預測，對有代表性的談話教育，要主動跟蹤分析，搞好階段性規律性的總結和總體效果總結，為提高個別教育實效打下扎實基礎。

參考文獻：

[1]應朝雄.監獄分監區工作實務[M].北京：中國政法大學出版社，2006.

[2]于愛榮.矯正激勵統論[M].北京：法律出版社，2008.