地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟背景下應用型本科人才培養(yǎng)模式探析

鄧新洲 歐陽瓊 肖艷

[摘要]結合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟背景，闡述應用型本科教育內(nèi)涵、特征等問題。根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟多元化高速發(fā)展對應用型本科人才培養(yǎng)提出的高標準、嚴要求，深入探討以應用能力為本位，以地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為導向，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標和以行業(yè)企業(yè)為依托的應用型本科人才培養(yǎng)模式問題，以求提高應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關鍵詞]地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟;應用型本科;人才培養(yǎng)模式;產(chǎn)學研

[中圖分類號]G642

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0226-02

一、應用型本科教育的內(nèi)涵

應用型本科教育，通俗地講，就是以培養(yǎng)高層次應用型本科人才為主的教育。應用型本科教育主要包括兩個方面的內(nèi)涵：（1）應用型本科的人才培養(yǎng)有別于學術型人才的培養(yǎng)，應用型人才是把科學技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要橋梁，是將理論應用于實踐，將知識轉化為能力的關鍵之所在。（2）應用型本科的教育層次是本科教育，它不同于專科教育層次的技能教育，它要求學生較為系統(tǒng)性地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和知識，其教育層次和教育的難度比專科教育要高。因此，應用型本科教育既不是高等職業(yè)教育的簡單提升，也不是降低要求的學術理論教育。應用型本科人才培養(yǎng)介于學術型本科人才培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)之間。與學術型本科人才培養(yǎng)相比，他們更加注重對多學科知識的綜合應用能力的培養(yǎng);與技能型人才培養(yǎng)相比，他們更加強調(diào)扎實的理論教育和技術知識體系的系統(tǒng)性。

二、應用型本科教育的特征

1.人才培養(yǎng)目標定位服務地方。應用型本科辦學定位立足行業(yè)，面向基層，為地方、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級和公共服務需要的一線高層次技術人才為主要目標。應用型本科培養(yǎng)的人才，具備較強的綜合素質(zhì)，在專業(yè)理論知識和實踐技能方面有良好的應用能力，能適應產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展對知識和能力結構復合性的需求。

2.專業(yè)設置特色鮮明且靈活多變。應用型本科應為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務，其專業(yè)設置必須結合地方經(jīng)濟的發(fā)展，不能故步自封。專業(yè)的設置具有行業(yè)性、地方性和技術性的特征，是在相對穩(wěn)定的學科基礎之上針對工程技術、應用技術和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求而設置專業(yè)，以促進培養(yǎng)的人適應日新月異的職業(yè)崗位要求。

3.人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式核心內(nèi)涵清晰明確。應用型本科教育教學以使學生掌握應用技術能力為核心。人才培養(yǎng)方案中，通識課程內(nèi)容和學科基礎課程的教學內(nèi)容以適應終身教育、成長式發(fā)展為基本要求，專業(yè)課程的教學內(nèi)容針對性和實用性加強，實踐性教學環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生技術應用能力為目標，實踐教學占有較高比重。教學計劃的實施以職業(yè)崗位能力或工程技術實踐的需要為基礎，具有實用性和針對性。教學組織形式可結合課程設置，人才培養(yǎng)的知識能力要求、教育教學資源條件，靈活運用多種多樣的教學模式。

4.“雙師雙能”型師資隊伍建設不可或缺。應用型本科對教師隊伍不僅有學歷結構、職稱及素質(zhì)結構的基本要求，而且要求人才的培養(yǎng)應與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟密切接軌，這勢必對應用型本科高校提出了高素質(zhì)“雙師雙能”型師資隊伍的要求，教師不僅具有教學學術能力和科研學術能力，還要具有理論教學能力和實踐教學能力。

5.產(chǎn)學研結合是人才培養(yǎng)的不二法門。應用型本科教育的教育途徑必須走產(chǎn)學研結合之路。高校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，教師和學生與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟實體勞動者緊密聯(lián)系，學科專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，走產(chǎn)學研合作之路，這是應用型本科教育的要求和培養(yǎng)高層次應用型人才的必由之路，也是應用型本科教育的突出特征。

三、地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對應用型本科人才培養(yǎng)提出的要求

應用型本科人才培養(yǎng)既要有良好的基礎素質(zhì)能力和自學能力，要具備較高的以產(chǎn)業(yè)為基礎的常規(guī)專業(yè)能力，還要有應對產(chǎn)業(yè)升級換代產(chǎn)業(yè)結構重組和變革職業(yè)發(fā)展能力。最終，應用型本科人才的自我發(fā)展能力和終身學習能力要求倒逼應用型本科教育對學生能力的培養(yǎng)由學科本位向能力本位轉變。

四、服務地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，構建應用型本科人才培養(yǎng)模式1.以應用能力為本位，打破以學科為本位的教育教學理念。傳統(tǒng)意義上的學科為本位教育理念講求學科知識框架體系的系統(tǒng)性與完整性，強調(diào)人才培養(yǎng)的學術研究能力，而淡化甚至是弱化人才實際應用能力的培養(yǎng)。服務地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，要求人才培養(yǎng)密切關注地方行業(yè)企業(yè)對人才的需求，學科本位的教育理念固然能培養(yǎng)學術科研型的人才，然而卻難以滿足地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。服務地方產(chǎn)業(yè)的應用型本科要以應用能力為本位，從學校自身的特色出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，以“應用”為導向，培養(yǎng)具備現(xiàn)代科技實際應用能力、理論與實踐有機結合，具有較強的自主學習能力、實踐創(chuàng)新能力，能在地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展格局中，在行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐中解決實際問題的應用性人才。樹立以應用能力為本位的教育教學理念，真正實現(xiàn)以應用為本和學以致用，使學生明確自己要學什么，應該怎么學，將來能做什么，形成具有差異性和個性化的人才培養(yǎng)方案。

2.以地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為導向，優(yōu)化專業(yè)結構，形成專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。服務地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的應用型本科教育，是以地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為基本導向，服務行業(yè)企業(yè)人才需求的專業(yè)教育。隨著地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的多元化，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求也朝著多樣化的方向發(fā)展。根據(jù)不同地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求，各種新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)業(yè)也在不斷升級換代，甚至是產(chǎn)業(yè)結構的實質(zhì)性變革，行業(yè)分類愈加細化，企業(yè)對人才的要求愈加明確具體。產(chǎn)業(yè)的升級換代，產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和變革要求應用型本科專業(yè)的設置也必須緊跟其步伐。應用型本科高校儒要密切把握地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展脈搏，緊隨行業(yè)企業(yè)發(fā)展升級，充分調(diào)研，深入分析改革與發(fā)展的實質(zhì)與內(nèi)涵，結合學校實際，優(yōu)化專業(yè)結構，靈活調(diào)整專業(yè)設置，為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)急需的各類人才，促進地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展，快速適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。不僅如此，還應以滿足地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求為重心，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，打破傳統(tǒng)專業(yè)設置的沉疴痼疾，既要關注招生，更要關注就業(yè)，整合教育資源，優(yōu)化專業(yè)設置，優(yōu)化教學資源配置，提升專業(yè)發(fā)展核心競爭能力。

3.以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構建模塊化課程體系。地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構的發(fā)展要求人才具備較強的專業(yè)能力，應用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)應以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心構建課程體系，課程體系的構建突出應用性、相對獨立性和模塊化。解決好理論與實踐、知識與能力的關鍵性問題，課程體系的構建宜采用模塊化的方式進行，構建素質(zhì)類課程模塊、專業(yè)類課程模塊、職業(yè)類課程模塊、特色類課程模塊。

素質(zhì)類課程模塊側重點在于讓學生認識了解社會，培養(yǎng)學生的科學精神、獨立的思考和解決問題的基本能力，為專業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展打基礎，在課程模塊體系中起培養(yǎng)人才的基礎性作用。

專業(yè)類課程模塊由學科基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)方向課組成，課程教學圍繞產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才專業(yè)知識需求的培養(yǎng)，專業(yè)類課程教學，突出專業(yè)能力培養(yǎng)核心，在教學過程中，一方面要注重專業(yè)的特性，另一方面也要關注學生的個性化培養(yǎng)。同一專業(yè)，不同學生未來發(fā)展方向又有一定的差異性，這就需要根據(jù)不同學生的個性化發(fā)展要求和專業(yè)發(fā)展方向設置課程。在個性化培養(yǎng)方面可采取專業(yè)發(fā)展導師制的模式開展精細化培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)教育和個性教育的有機結合，促進專業(yè)教育以更加優(yōu)化的方式契合行業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

特色類課程模塊教學的意義并不在于教授學生某個單一學科知識或培養(yǎng)學生某一項專業(yè)技術能力，而在于結合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，在深入研究行業(yè)企業(yè)結構性改革和發(fā)展的基礎上，突破單一學科專業(yè)的束縛，拓寬專業(yè)知識面，強化多學科融合，多種技能綜合運用的能力。一言以蔽之，特色類課程模塊應重在培養(yǎng)學生的學科知識融會貫通能力、創(chuàng)新能力、競爭能力和良好的社會適應能力。

四類課程模塊體系既相互獨立，又相互支撐，各類課程模塊體系緊緊以專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，優(yōu)化配置教學資源，科學設置課程平臺。

4.以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，加大實踐教學投入與改革力度。服務地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，為行業(yè)企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，就要圍繞地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對應用型人才職業(yè)能力的要求和人才的成長規(guī)律，加大實踐教學投入，對實踐教學系統(tǒng)規(guī)劃，既要建立完善的校內(nèi)實踐教育基地，又要建設符合人才職業(yè)能力發(fā)展需要的校外實踐教育基地。在實踐教學環(huán)節(jié)中通過基礎實驗和綜合設計實驗對學生開展基本實踐能力訓練;通過專業(yè)業(yè)務實習、企業(yè)實踐等專業(yè)實踐訓練培養(yǎng)學生的應用能力和學習能力;通過課程設計、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終提高學生的自主學習和職業(yè)能力。在實踐教學過程中，不必拘泥于單一教與學的授課模式，要想切實提高實踐教學效果，就要通過政策導向，造就或者引進一批專業(yè)基礎扎實、工程實踐能力好、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師雙能”型教師，靈活運用校企合作平臺，地方政府、行業(yè)企業(yè)和高校的人才培養(yǎng)聯(lián)動平臺以及其他各種可利用的社會資源，突破實踐教學模式固化的瓶頸，增加創(chuàng)新性實踐項目實踐教學、工學結合等綜合性實踐環(huán)節(jié)，向實踐教學要實效，保障人才的職業(yè)能力提升。

5.以行業(yè)企業(yè)為依托，形成產(chǎn)學研結合的開放式辦學模式。應用型本科教育決不能故步自封，更不能抱殘守缺，要以開放的姿態(tài)去發(fā)現(xiàn)機遇，迎接挑戰(zhàn)，產(chǎn)學研結合是應用型本科教育和人才培養(yǎng)的必由之路。服務地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，可以充分利用行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，開放式辦學，搞活應用型本科人才的培養(yǎng)。應用型本科高校可以把以課堂傳授知識為主的學校教育和生產(chǎn)實踐有機結合，既解決專業(yè)教育問題，又解決生產(chǎn)實踐問題，縮小人才培養(yǎng)和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才需求之間的差距，既增強學生的實踐知識和實際應用能力，又能提升他們的就業(yè)能力。

總之，在地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展背景下，應用型本科人才的培養(yǎng)與地方政府、地方經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，應用型本科人才培養(yǎng)模式更是涉及教育教學的方方面面，人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)是否科學合理的設置直接關系到應用型本科人才應用能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力的發(fā)展，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對應用型本科高校而言，應該密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，結合自身辦學實際，走內(nèi)涵化發(fā)展的道路，辦出特色，辦出品質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻，才能在8益激烈的教育競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

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