基于微信的混合教學模式探究

李剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微信作為當下最普及的網絡社交工具，在大學生群體中使用廣泛，已經構建成移動互聯網環境下一種新型的學習支持環境。根據其特性，按照一定的教學規律，和傳統課堂講授相呼應，組成混合式學習情境，并將其運用于教學實踐，旨在為促進師范生信息化教學能力的培養提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微信;混合式教學;移動學習

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0080-02

一、引言

根據我國工信部最新發布的數據，截至2017年底，移動電話用戶總數達14.2億戶，移動電話用戶普及率達102.5部/百人。隨著移動網絡的迅猛發展和移動設備的日益普及，社會化網絡給人們帶來強烈的碎片化沖擊。越來越多的人通過移動設備進行交流、工作和學習，期望更加高效地利用碎片時間，從而催生了一大批碎片化應用。微信是這些應用中優秀的代表，擁有廣泛的用戶群體。目前，國內學者對移動學習的研究大多偏重于理論研究，實踐研究相對較少;利用微信進行移動學習的案例中多數都是將微信作為一種交流工具或信息發布平臺，沒有將微信的多個功能應用于整個教學過程。因此，將微信應用于移動學習，對促進用戶通過微信學習知識、合理利用碎片時間和移動工具、養成良好的學習習慣有著非常積極的意義。

二、教學目標設計

教學目標是對學習者通過教學后應該表現出來的可見行為的具體的、明確的表述。本杰明·布魯姆是美國教育心理學家，突出貢獻是教育目標分類學和掌握學習理論。而進入數碼時代，美國學者Michael Fisher及其研究團隊2009年提出了“數字布魯姆”，他們選擇了25種信息化工具，與布魯姆認知目標體系中的記憶、理解、應用、分析、評價、創造這六個層次相對應。針對在校大學生自帶智能手機在課堂內外進行探究式學習的教學情境。考慮到必須上手容易，適合更小屏幕的智能手機，筆者根據此教學情境設計的移動布魯姆大概如下所示。

識記：微信公眾平臺、“雨課堂”里推送的多媒體圖文

理解：微信群里推送動畫視頻

應用：QQ群全體討論、微信分組討論、微信錄制視頻分享

分析：問卷星、雨課堂、微信公眾平臺的知識搶答

評價：微信公眾平臺推送學生作品點評

創造：網絡相冊、微視頻、網絡播客、優酷、土豆

根據教學目標，將課程分解如下表。

三、學習活動設計

（一）學習者角色的設計

學習者角色指的是學生在教學環境里表現的綜合行為。學生在課程教學中的角色應該是探究者和合作者。課堂上，教師引領學生，學生配合教師參與教學活動，在教師指導下完成學習任務。學生在教學活動中相互交流與討論，共同完成學習任務。實驗課上，學生分組討論，共同完成實驗任務。

教學分析的主要內容有學習者分析、課程內容分析和教學實施環境分析。學習者分析通過問卷調查法對選修現代教育技術職教本科師資培養課的學生現狀和需求進行了調查分析。課程內容分析則根據課程的目的、性質、要求和內容進行分析。教學環境分析則分析了學校具體的課堂教學環境以及校內無線網絡環境，分析其是否支持實施移動學習。

在認真分析教學對象和教學內容后，針對學生的學習現狀和學習需求，設定了教學目標和學習活動。有教師主導的學習活動和協作式的學習活動。教師主導的有課前預習、作業、測驗等。設計的協作學習活動有微信群小組討論，教學評價設計的主要內容有在雨課堂下進行的在線測試、微信公眾號關鍵詞自動回復下的搶答賽以及ClassDojo記錄的考勤、回答問題、優秀學生作品等加分項。本研究針對學生作為合作者和探究者的角色，主要設計了基于微信公眾平臺上的學習活動，包括問卷星、雨課堂、優酷、土豆等工具都是內嵌于微信或手機APP自帶瀏覽器中，實現無縫對接。

（二）移動學習工具的學習活動設計

本研究的混合式教學設計中移動學習工具主要由雨課堂和微信公眾平臺組成，輔助問卷星、ClassDojo、QQ群、微信群等。雨課堂可以推送教師的電子教案等作為電子教材，學生可以在手機里下載和緩存這些多媒體內容隨時查閱，成為隨身的工具書。學生可以在每篇文章下參與討論，也可以注冊賬號投稿。

老師通過微信公眾號與學生一對多地單獨交流，為學生提供個性化指導。學生可以通過內置的關鍵詞查詢教師介紹、課程介紹，參與交互搶答，在課堂上進行即時投票等。老師還可以利用推送功能發布作業、測試、問卷等活動的跳轉鏈接。

學生間的分組和討論使用自建微信群聊和QQ群。QQ群兼具網絡資源交流分發的網盤。問卷星提供在線問卷調查，雨課堂提供在線考試，均支持手機平扳上使用，ClassDojo是教學互動管理平臺，幫助老師跟蹤管理改善學生課堂表現行為。可以用其考勤，方便地記錄學生加減分情況，通過網絡鏈接老師學生可以隨時查詢自己的平時成績。

（三）不同情境下的學習活動設計

1.翻轉課堂式的課前預習

根據調查可知學生使用手機閱讀最普遍的時間為睡前，如果在課前一兩天晚上10點左右給學生推送一些與課程內容有關的電子雜志，可以激發學習興趣，作為課程的導入。