基于《建筑工程施工組織》課堂教學問題研究

徐海燕

《建筑工程施工組織》課程是高校工程管理、建筑工程技術等專業的必修課程，筆者在教學過程中遇到一些問題，進行了相應的教學改革，取得了一些成效。

《建筑工程施工組織》課程學習目的是使學生掌握施工組織的基本理論，具備編制施工組織設計的能力，初步具備組織施工的能力。這些能力是從事建筑工程管理工作人員必備的，因此高校將這門課程定位為建筑工程管理和建筑工程技術類專業必修課程。筆者從事多年的本課程教學工作，在教學工作中不斷觀察和思索，發現一些問題，推陳出新，取得了一些成效。

一、在《建筑工程施工組織》課堂教學中遇到的問題

（一）學生缺乏工程實踐的支撐

學生從高中進大學，是從基礎知識到專業課程學習的轉變。我國現階段的教學模式是中小學加強應試教育，學生是兩耳不聞窗外事的十年寒窗苦讀，缺乏社會鍛煉。大部分學生從高中到大學之間沒有進入社會鍛煉，更不要說進入工程施工現場鍛煉。因此學生缺乏對工程實踐的認識是普遍現象。而學生要學好《建筑工程施工組織》需要有對工程實踐的認知。例如學生對一般施工的工序不了解，又如何能合理組織各個工序的施工呢？

（二）學生缺乏必要的知識基礎支撐

學生在學習《建筑工程施工組織》課程之前沒有學好相關緊前課程，比如《建筑工程施工技術》、《建筑工程裝飾與裝修》、《工程造價》等相關課程，導致在學習本課程時，不能理解相應的知識點。例如在編制工程施工方案時，很多同學不會編制涉及到施工技術的施工方案。也有些同學沒有學好工程造價，在進行工程量劃分的時候，不能正確計算工程量，也就談不上根據工程量合理劃分施工段或者施工過程了。

（三）學生學習缺乏主動性

很多學生在學習的過程中沒有積極性，有些學生對課程不感興趣，有些學生是因為沒有基礎知識或者基本能力，而不能理解課程內容，也有些學生在學習過程中養成了老師逼著學，“聽”老師講的習慣，而不擅長自己動手。

（四）教學課本偏于理論，與建筑科技發展不匹配

《建筑工程施工組織》課本往往從理論、概念程序上講述，內容比較枯燥，而建筑業的科技發展水平日新月異，已發生翻天覆地的變化。不論是講課者和聽課者對“四新技術”的感知和理解遠遠不夠，因此老師覺得講課累，學生聽著沒興趣。

二、針對《建筑工程施工組織》課堂教學中遇到的問題進行相關的改革

（一）針對學生缺乏工程實踐可以從幾個方面加以解決，筆者嘗試之后有很好的成效

1.使得理論與實踐結合。筆者主要采用兩個途徑加以解決。首先，帶領學生進入工地觀摩工程施工現場。在講對應的章節之前帶領學生進入工程現場，在施工現場講授正在實施中的項目的工序及相關施工技術。學生經過工程現場的觀摩，能很好理解相關知識。例如在講到工程施工平面布置圖這一章節的時候，可以帶領學生參觀一些工地現場，如果有條件，最好能夠參觀一些管理比較好的，獲獎的工地，在參觀的時候結合施工現場布置的原則、以及相關的規范進行講解。其次，制作工程施工的視頻。在現場觀摩教學雖然可以使得學生了解施工現場，但由于工程實施的時效性，學生沒有太多的時間參與工程整個實施過程。有效地制作工程實施的視頻，學生通過觀看視頻可以節省觀摩的時間，把握工程的整體施工過程，有效的提高學習效率。

2.改革“人才培養方案”，奠定基礎知識，強化學生能力訓練。在學習《建筑工程施工組織》之前需要前序課程的知識基礎支撐，因此，在制定“人才培養方案時”要充分考慮各門課程之間知識的銜接。將《建筑工程施工技術》、《工程造價》、《土力學與地基基礎》等課程安排在《建筑工程施工組織》課程之前學習。并且應設立考核體系，經過前序課程考核合格之后才能進行該課程學習。

3.以“學”為主，以“教”為輔。當前國家政策也要求改變高校教學方式，強化學生能力鍛煉。筆者思考之后從兩個途徑解決。第一，對理論課進行改革，要強化以學生為主導的改革理念，通過引入具體的工程案例，老師提示組織施工的注意事項，由學生組織施工，老師加以指引和糾正。第二，設置實訓課程。在經過理論課學習結束之后，學生已有一定組織施工的理論基礎上，由學生自己編織施工組織設計，在編制過程中，老師可以針對各個學生的施工組織設計提出不足，由學生思考解決方法。

4.教師教學要基于課本，高于課本。鑒于目前教材編制偏理論，并落后于當前建筑科學技術發展水平的狀況，要求教師在教學過程中要結合當前最新的科學技術來教學。可以運用相關的計算機軟件，一方面克服了教材的枯燥，另一方面使學生掌握最新技術。例如：被稱為“沒有文字的施工組織設計”。

三、關于《建筑工程施工組織》課程教學改革的前景分析

在經過以上教學改革之后，學生學習的積極性得到了很大的提升，在施工組織能力上也得到了很好的鍛煉，但改革是不斷提升的過程，目前《建筑工程施工組織》教學依然有很大的提升空間。并且在改革過程中會遇到一些阻礙，需要克服阻礙，找到解決方法，逐步提升《建筑工程施工組織》課程的教學效果。（作者單位：南通理工學院）