手機在金融專業體育教學中的應用研究

李樂

摘? 要：本文通過訪談法、問卷調查法、數理統計法、文獻資料法，了解目前高職院校體育中學生普遍使用手機，但是能夠合理運用到體育教學中，促進學生學習，提高教師教學質量的運用卻甚少，分析其存在的具體原因，結合高職體育課的實際情況，構建切實可行的實施方案，創建新時代數字化的教學模式，拓寬了學生學習的時間和空間，讓課上體育教學在課外得到有效的延伸，激發學生學習的主動性和自覺性，培養了學生的學習能力，提高了體育教學質量。

關鍵詞：手機? 高職教育? 創新研究

中圖分類號：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0147-02

通過檢索和查閱大量文獻，收集2010年以來國內外高職院校體育教育方面的研究，大多集中在教學模式的改革，學生職業體能的發展、職業病的產生和預防等，對手機在高職體育教學中使用的研究目前比較少。筆者通過對學生和體育教師和主任的廣泛調研和訪談，了解學生上課使用手機的現狀，通過分析，大膽創新，構建切實可行的實施方案，讓手機成為輔助體育教學、促進學生學習的工具，創建新時代數字化的教學模式，讓體育教學得到有效的延伸，教學質量得到極大的提高。

1? 學生上課使用手機現狀

手機以一種攜帶方便，功能齊全的特點，備受學生的青睞，目前在高職學生中人人都有手機。高職體育教學的開放的活動空間，自由的活動時間，為學生上課使用手機提供了極大的可能。結果顯示手機在體育課上有98.6%的學生使用過，但是僅有3.8%的學生是利用手機功能促進自己學習的，96.2%的學生把手機作為體育課打發時間的工具或者迫于體育教師的嚴格管制而主動控制不去玩手機，如表1。由于目前各級各類高職院校體育課程開設情況基本相似，區別最大之處就在于課程種類的多少，課程設置情況基本相似，尤其是在課程結構、教學模式、課程內容等方面與本科院校大同小異，無法體現各類高職院校特色。有人形象的將其比作是“本科的壓縮餅干”。首先，由于部分高職院校從中專才升資為高職，受辦學時間和資金影響，造成學生活動的場地設施和器材短缺，無法滿足學生體育活動的需求，部分學生上課無器材活動，無奈玩手機;其次受教師學歷、資質和教學理念的影響，目前高職教學內容、教學方法和手段比較陳舊，不能與時俱進，無法適應高職課程改革的需要;最后，目前高職的教學內容與學生職業的實際需求相關度較低，造成學生對體育教學失去興趣，不能主動投身到體育學習中，因此很多學生在體育課上玩手機的現象也就普遍存在。

2? 教師對學生上課玩手機的態度

教師是體育教學的直接實施者，提高體育教學的質量關鍵在于提高體育教師的素質水平。教師對學生上課玩手機的態度直接決定手機在學生上課時的功能。通過對體育教師的調研，結果顯示：高職院校97.4%的體育教師對學生上課用手機是反對的，并且通過沒收、扣平時成績或體罰的手段，加之制止，而只有2.6%的教師希望通過自己的正確引導，讓學生合理使用手機，促進學生的學習，提高自己的教學質量。筆者以為：，教師是各種先進教育思想的接受者和傳播者，體育教師素質的全面提高是優化體育教學的基本保證，因此體育教師必須與時俱進，不斷完善自己的知識結構，更新教學觀念，改進教學方法，轉變傳統體育教學觀念，對學生上課使用手機的現象，體育教師要科學引導，使學生合理利用，讓先進的技術成為提高體育教學質量的手段，而不是嚴加禁止或沒收，這是是信息時代對教師提出新的要求。

3? 創建高校信息化教學模式

課堂教學的質量取決于學生的學習效果。手機是具有革命性和時代性的產品，通過教師合理的引導、科學的使用，成為提高教學質量的工具——學生的認知工具、輔助教學工具和評價工具。拓寬學生學習的途徑，延伸學生學習的時間，讓手機合理的運用到高職體育課堂，大大提升了學生的學習效率和教師的教學效果，改變了過去傳統的比較單一、低效的教學模式轉變為現代化的全新的高效的數字教學模式。

4? 手機讓體育教育質量得到提高

隨著信息時代的到來，手機走進了課堂，如何利用手機這種先進的工具，提高體育教學質量，拓寬學生學習的途徑，這對體育教師的綜合素質提出了更高的要求。體育教師改進自己的教學手段，改進自己的體育教學把學生吸引到自己的課堂上，是目前我們每個體育工作者不得不思考的問題。

由于上課的時間有限，學生的個體存在差異，只能保證課上大多數學生完成教學任務，無法保證每一位同學都能完成，對于課上沒有完成的同學，可以課后加強練習，在下一次上課之前，把完成動作的視頻，通過手機發送給教師，保證每次課任務必須“周周清”。教師可以通過手機及時對學生的任務完成情況給予及時有效反饋和指導。給學生營造了一個一對一數字化的學習模式，讓學生的體育學習有效地得到延伸。

參考文獻

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