體育教學過程中對于性別差異影響的分析

高璐

摘? 要：男孩和女孩在體育課上沒有表現出同樣的興趣。教師只有成為課堂的建設者，才能達到預期的教育目標。這項研究的目的是分析教師是否認為某些內容更適合男孩，不適合女孩的參與。本研究通過結合問卷調查和結構化訪談的方式進行，通過調查分析得到結論：男生更喜歡運動和身體素質的內容，而女生更喜歡表現力的內容，尤其是舞蹈。教師對激勵的建議女孩的參與條件是大多數女孩通常不太重視更有競爭力的體育內容，而大多數男孩則更喜歡競爭刺激的活動。這意味著教師應該以一種能夠實現公平教育目的方式來展示體育活動的好處。

關鍵詞：教師? 觀念? 體育? 性別差異

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（b）-0065-02

學齡兒童的體育活動的目標是提供許多后來的機會，從而帶來身體、心理和社會福利。但這樣的參與對于男孩來說是不同的。在體育課上，學生學習做什么體育活動，以及如何進行體育活動，以便終生受益。有證據表明，男孩和女孩在參加體育課、特別是中學教育方面沒有表現出同樣的興趣。如國家報告中提到，婦女參加體育活動的人數隨著年齡的增長而減少。綜上所述，研究結果表明，女童參加體育教育的程度從小學開始下降。小學直到大學，它受到家庭、朋友、老師和社會觀念等因素的影響。

自我效能感和樂趣是女孩更好更多地參與體育教育的一個方面，但她們說她們感到被男性霸權所排斥.理論基礎是男孩和女孩沒有平等機會參加體育課的體育活動，因此，男孩比女孩得到的好處更大。教師以“男性”的方法指導這些活動，就像男孩理解某些活動一樣。例如，一些體育項目被認為具有過分的競爭性，盡管已經表明，競爭力上的差異不應該存在。不涉及體育參與的性別差異。有研究顯示，女孩認為體育活動中失去了女性特質，否則他們必須參加似乎更適合男孩而不是女孩的體育活動。教師應該鼓勵和談判活動，以實現平等參與。

1? 教師在教學中對于不同性別教學效果影響

體育課的適當教學影響到學生，使他們掌握和鞏固今后有用的技能。佩爾獲得的技能水平將導致男孩和女孩的更多參與，這些級別與運動技能、身份或期望的差異。確切地說，這一變化的設計師應該是教職員工和方式。

教師的影響是非常重要的，在不同的研究中都有記載，更多的證據表明教師的行為有利于男孩，而不是促進共同的教育。當教師實施教育課程時，在語言、問題和問題類型，特別是內容類型上會出現差異，因為課程通常有利于那些掌握更多技能的人，他們通常是男孩而不是女孩。不管老師是男的還是女性，他們在普通班級中對待男孩和女孩的方式不同。事實上，有時實行單獨的教學：男生有男教師，女孩有女教師。這最終導致了不同的內容，其中男性方面占主導的體育教育。考慮到公共關系研究表明，74%的女孩更喜歡健身單元而不是運動單元，并且更喜歡運動技能更簡單、更不合群。也就是說，“男性在某種程度上理解運動、打架、競爭、情緒控制等方面的重要性，女性無法做到這一點”.

在他們關于體育內容類型的研究中，他們發現“只有女生的班級才有更多的時間進行技能訓練，而很少有時間進行體育訓練。”然而，有一種折衷辦法，那就是更多的時間進行技能訓練，可以減少上課期間的體力活動。“簡而言之，女孩學習體育的時間較少。研究表明，一般說來，女孩追求更好的成績，希望更有吸引力，而男孩則努力擅長運動，保持健康。因此，“為年輕人提供體驗活動的機會，并評估活動何時、何地和如何令人愉快認識到可以得到的快樂的范圍在體育和體育活動方面，以促進青年人的積極（愉快）體驗”。這可能意味著身體上不愉快的經歷教育課程可能導致這些體育課缺乏積極的益處，并導致今后放棄體育活動的做法。因此，男孩和女孩似乎在獲得被認為重要和必要的內容方面沒有平等的機會，特別是關于女孩參加體育活動的機會，這將促進“為他們提供未來的福利”。老師應該向學生伸出援手，這樣學生們才能接觸到他們。自我將賦予體力活動以意義，他們的參與將與其性別認同有關，這意味著與他們的提出相關建議的生活方式。

2? 國家改革對于體育課教學性別差異分析

與其他國家的課程一樣，在西班牙的小學和中學教育系統（義務教育）中，課程不因性別而隔離，在這種情況下，也不分性別。在體育教育方面，分享體育活動對所有學生在身體、心理和社會層面上都是有益的。然而，有一件事是課程里說的 （顯性課程）但體育課上發生的事情完全是另一回事（隱性課程）。課堂上的待遇不同。這使我們得出結論，除其他方面外，體育內容應鼓勵男孩和女孩平等參與。因此，這是必要的。

對參與體育活動的不同行為者，特別是教師和學生的看法。從結果來看，教師在教學三角方面仍然有很大的發言權。有必要擴大對教師及其教學的研究，特別是她們如何協商課程，使女孩能夠參與其中。通過體育和體育活動實現性別平等的社會建構。本研究的目的是確定教師是否認為某些內容更男性化，更適合男生，而其他內容是否更女性化，更適合女孩，以及這位教師是否更適合于男生。影響學生參加體育課，以達到這一領域的教育效益。

接受義務教育的學生有一系列幫助他們充分融入社會的科目。然而，這些學科也產生了不同類型的影響，但并沒有實現。體育只是教育系統中的另一門學科，就西班牙語課程而言，它與其他科目一樣重要。預測結果這與教師的觀點是一致的，這是調查所需要的一個重要部分。但是，從教師的認知和實踐來看，它并不總是符合教育的要求。課程中所表達的體育活動對男孩和女孩都有好處，但并不總是這樣看待的。

3? 現階段體育教學對于性別差異教學分析

在研究中，發現教師在課程中表現出男性傾向，這意味著他們比女孩更傾向于男生的參與和學習。盡管如此，對課程進行批判性評價有助于實現男孩和女孩的教育目標。就課程內容而言（運動、身體健康和身體鍛煉） 運動（男孩更喜歡足球）和身體健康被認為更“陽剛”（男孩更多地參與和享受他們），而在體育運動中，女孩更喜歡排球，但她們更喜歡。特別傾向于身體表達，特別是舞蹈，這被認為更“適合女孩”（她們更多地參與）。不打算說這些意見傾向于同質化，但從教師的角度看，大多數男生更喜歡某些內容，而大多數女生更喜歡其他內容。

4? 結語

大多數教師認為，如果男女生分開上體育課，那么女生就會更多地工作和參與。但教師們也表示，許多教育上的細微差別，這將不再是適當的或相關的。教師們提出了一些改進女生實踐的方法：更有吸引力的教學內容。消除或減少競爭性活動，并強調保持積極生活方式的平等機會。再一次，我們應該提出一個談判的過程，以便每個人都能接受。包括體育鍛煉內容，未來的研究應分析納入動機，以了解體育教學內容使用上的差異。

參考文獻

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