體育課分組后制定小組目標的意義與原則

張怡鑫

摘? 要：體育課分組練習是最有效的技術(shù)教學手段之一，分組后如果采取統(tǒng)一的練習任務(wù)，未制定不同練習的小組任務(wù)，就不能充分發(fā)揮分組練習的效果。根據(jù)教學實際情況，對學生進行合理分組后，有針對性的為各小組布置練習任務(wù)，這樣能夠提高課堂效率，因材施教，有利于促進學生之間相互協(xié)作相互學習的能力提高，使學生更有效的去掌握技術(shù)動作。

關(guān)鍵詞：分組? 目標? 興趣? 參與? 效果

中圖分類號：G806? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0143-02

1? 根據(jù)分組制定不同練習目標的意義

1.1 提高了學生練習的積極性

目標統(tǒng)領(lǐng)教學才能滿足學生的學習需要，目標的確立才能激發(fā)學生的學習動機，美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標相對照，及時進行調(diào)整和修正，從而能實現(xiàn)目標。目標的制定直接影響著學生練習的積極性，原有制定的課堂教學總目標只滿足部分學生的練習要求，在原有教學目標的框架下，根據(jù)教學需要及實際情況對學生進行分組后，為每一小組學生確立明確的目標和努力的方向，例，足球腳背正面顛球練習中，教學目標是讓學生掌握正確的墊球技術(shù)動作，有部分同學雖然了解了技術(shù)動作，但在顛球過程中次數(shù)少，甚至不能有效顛球兩至三次，失去了對于顛球的興趣，這時教師可以根據(jù)學生參與練習的積極性進行分組，為興趣不高積極性較差的學生有針對性的制定可以達到的小組目標，連續(xù)顛球三次或四次，并設(shè)計游戲練習的方法，如，比比看誰學的快，賽一賽哪組同學先完成，目的是為了讓各小組學生主動參與到體育教學活動中，感受到體育運動的快樂，這樣能有效激發(fā)學生體育學習興趣，提高學生練習的積極性，最終達到學習的目標。

1.2 有針對性的提高了學生的專項技術(shù)

在專項技術(shù)的練習過程中，學生技術(shù)水平參差不齊，例，在初高中學生籃球單手投籃的技術(shù)動作練習中，部分學生已經(jīng)達到了教學要求，能夠完整的做出投籃動作，部分同學從未接觸過投籃技術(shù)動作，這種情況下可以進行分組教學。把學生的技術(shù)動作能力分為A、B、C、D四個級別，A組同學技術(shù)動作正確，且命中率高，B組同學技術(shù)動作達到課程目標，但缺少練習命中率差，C組同學動作不標準，投籃后球能夠觸及籃板，D組同學不會投籃動作，投不到。給每一小組制定不同的練習任務(wù)，A組每個同學必須連續(xù)投進多少個。B組同學加起來投進多少個，C組固某個投籃動作連續(xù)做多少次，D組近距離先嘗試做投籃動作，每個組別都制定相應的目標，教師在教學過程中重點可以放在C、D兩組，C、D同學進行了有針對性的練習及教師的指導，投籃技術(shù)也得到了提高，A、B兩組也同學努力和相互鼓勵完成了小組目標，技術(shù)也得到了提高。

1.3 能夠發(fā)揮學生的主體地位

體育課堂中，教師過份強調(diào)集體練習，按照自己的教學思路要求學生，使學生處于被動學習的狀態(tài)，不積極主動的去學習，這種方式嚴重扼殺了學生的自主性和創(chuàng)造性。體育教學活動是面向全體學生，讓學生的個性、體育潛力得到最大程度的發(fā)展。練習中對學生進行分組制定不同的練習目標以學生主動發(fā)展為本，根據(jù)不同學生的生理、心理及技術(shù)特點，為其制定不動的目的，充分尊重學生的個性和技能的發(fā)展，讓學生充分認識個體技能水平和運動價值價值，樹立體育運動的自信心。

1.4 促進了團結(jié)合作

在體育技術(shù)動作的練習過程中，分組后為各小組制定練習目標，需要各小組團隊協(xié)作、相互配合才能完成。如在排球的墊球技術(shù)的練習中，根據(jù)學生技能或友情可以將學生分為，A、B、C、D四組，各小組目標不同分別為相互墊球輪轉(zhuǎn)不失誤輪轉(zhuǎn)2輪或1輪等，刻意的把技術(shù)較好的同學放到A組，小組目標制定為較高目標。技術(shù)較差的同學可以分為D小組，小組的目標可以制定為完成1輪，D小組同學通過團結(jié)協(xié)作，相互信任，相互鼓勵，完成了1輪，獲取了勝利的喜悅，促進了同學的相互交流。也可以把技術(shù)比較好的同學均勻分布，這樣有針對性的練習，尊重了學生的技術(shù)特點，在練習過程中，技術(shù)好的同學能夠?qū)夹g(shù)一般的同學進行糾正，大家同學努力達到設(shè)定小組目標，這樣能夠進行思想上的溝通，相互借鑒，相互糾正補充自己錯誤，不斷完善自己的練習方法。

2? 分組制定不同練習任務(wù)的原則

2.1 需要了解受教學生生理和心理發(fā)展特點

從生理特點來說，制定小組目標必須根據(jù)學生各器官系統(tǒng)的生理功能、各項素質(zhì)及運動能力等方面去制定目標任務(wù)，從各小組學生自然發(fā)展的需要出發(fā)，可選擇制定有助于學生身體素質(zhì)和生理機能提高的內(nèi)容和運動量、運動強度小組任務(wù)。在心理方面制定任務(wù)時要顧及和培養(yǎng)學生的良好的思想品德、行為習慣，其次要考慮促進學生觀察能力、分析能力、記憶能力、判斷能力以及辯證思維能力的發(fā)展。最后要注重培養(yǎng)學生的興趣、動機、性格、人際關(guān)系、意志、情感等。體育課小組目標的的選擇要服從于教學目標的需要，也應為學生自然發(fā)展與社會發(fā)展服務(wù)。從學生社會發(fā)展需要出來，可選擇帶有明確規(guī)則的游戲或競賽活動，以發(fā)展學生遵守規(guī)則、公平競爭、不斷進取的精神。

2.2 根據(jù)教學實際情況有針對性的制定小組目標

體育課程是唯一一門沒有對具體的教學內(nèi)容進行明確規(guī)定的學科，體育課提倡的是依靠目標來引領(lǐng)內(nèi)容，這就要求在制定小組目標的時候，教師應該根據(jù)場地設(shè)施以及班上學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行合理的選擇，合理目標的選擇能夠激發(fā)學生參與的心態(tài)，面對練習任務(wù)的時候會有飽滿的熱情和充沛的精力。面對較難體育技術(shù)動作的時候可以降低難度因材施教更有針對性，這樣有利于學生形成熱情的個性品質(zhì)，在學生的不同發(fā)展階段制定小組任務(wù)，要遵循最近發(fā)展區(qū)的原則，這樣會達到更好的效果。

2.3 要與游戲和集體練習相結(jié)合

分組后制定小組目標練習的方法雖然在體育教學中能夠發(fā)揮很好的教學效果，但從體育課的總體目標和要求來說，需要結(jié)合統(tǒng)一練習和游戲練習從而達到知識技能和情感目標的相統(tǒng)一。分組后統(tǒng)一，統(tǒng)一后分組，這種練習模式，是對分組后達到了小組目標而未達到技術(shù)要求動作的同學一種提示和鼓勵，讓同學們有更高的練習目標，又是對正確完整技術(shù)動作的一種展示，使同學們真正了解到這項體育技術(shù)動作。分組后的小組游戲和集體的游戲也要融入的分組練習和集體練習之中，游戲的練習法，不僅能活躍課堂氣氛，而且而且能夠提高學生練習的興趣達到事半功倍的效果，使受練習的同學們心理上獲得更大的信心。

3? 結(jié)語

體育教學活動應該是面對全體學生，引導全體學生主動參與，發(fā)揮學生特長，而不是面對大多數(shù)或少數(shù)感興趣的學生，體育教學要注重每一個學學生的發(fā)展，分組后制定小組目標使有效解決課堂參與的有效方法之一，合理制定小組目標促進學生學習體育的興趣和東西，從而進一步提高教學效果。

參考文獻

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