體育俱樂部教學質量監控體系研究

黃東教

摘? 要：構建科學、合理的教學質量監控體系是高等教育不斷擴張背景下對質量需求的現實應答。運用文獻資料法、實地調查法、邏輯分析法等對廣西欽州學院體育俱樂部教學監控體系進行研究，在剖析監控意義的基礎上提出系統性、可行性、有效性、全員性的監控原則，并圍繞誰監控、監控什么、如何監控三個問題構建體育俱樂部教學質量監控體系。

關鍵詞：俱樂部? 體育教學? 質量監控

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0124-03

隨著近些年高等教育的不斷擴張，精英化教育向大眾化教育轉變趨勢明顯，“量”變到“質”變的訴求性轉換也成為高校教育重要的發展邏輯?；凇皵盗俊被A上的“質量”發展成為高校教育發展的重要議題，長期受到學界的關注。在此背景下，教育部、發展改革委、財務部和體育總局四部2012年聯合出臺了《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》，意見中明確提出通過科學監督管理提升體育教學質量的建議。不可置否，建立規范、科學、可行、合理的體育教學質量監控體系是現代體育教育教學工作規范化、成熟化重要表現，也是科學化管理的重要特征。

在體育教學改革浪潮與地方高校轉型和升級的雙重背景下，廣西欽州學院體育教學部進行“體育俱樂部”教學探索，經過4年多借鑒、摸索、創新，逐漸形成了自有的發展之路。現開設了輪滑、健美、荷球、健美操、乒乓球、拋繡球、爵士舞、花樣跳繩、排球、瑜伽、珍珠球、跆拳道、籃球、武術套路、休閑拓展訓練、散打太極拳、龍舟、輕排球、毽球、體育舞蹈、羽毛球、網球、氣排球、有氧健身跑、形體、足球、飛盤等俱樂部，并建立俱樂部管理中心，形成干部、助教、初中高級會員制、陽光長跑、展演等教學特色。本研究通過對體育俱樂部教學監控體系研究，旨在為體育教學質量提升提供一些有益探討。

1? 質量監控構建意義

教學質量監控，顧名思義，就是對教學質量進行“監測”與“控制”，監是前提，控制是目的。就體育教學而言，在設定的教學質量目標下，通過教學要素與環節的監測與評價，發現不足，形成反饋，實施改進，保障教學質量按理想軌跡行進，對體育教學有重要意義。

管理學將質量監控看做一套全過程、全方位、全員參與管理的操作系統，形成主動加強自我約束力而保障質量的有效機制[1]。體育俱樂部教學質量監控體系的構建在教學管理與運行上具有不可忽視的重要作用。首先，質量監控在充分認識質量目標的基礎上形成全員質量意識，對教學活動進行及時判斷與調整，消除和控制不良影響因素的蔓延;其次，將現代教學管理理念貫穿于體育教學中，依托不同質量監控點匯集客觀真實的運行數據，折射俱樂部真實狀況，提供問題解決通道，保障教學的嚴密度;同時，質量監控具有威懾和自我完善功能[2]，監控體系構建對教學運行進行監督、評價及反饋，以合理威懾力積極規范教學服務和管理行為，對教學環節進行監管與制約，實現教學的優化與調整，提升俱樂部教學開展效率。

2? 俱樂部教學質量監控原則

2.1 可行性

可行性是教學質量監控體系構建的基礎，離開了“可行”也就脫離了監控設計的意義，也將使監控行為陷入虛無縹緲的形式主義當中，對教學質量提升也無促進成效?？尚行园ú僮鞯目尚?、時間的可行、資金的可行多個面向，也提出了避繁就簡、便于操作、降低成本的要求，而并非浪費資源建立一個難以實施和操作的監控體系。

2.2 系統性

教學監控并非線性的單一活動，而涉及層次性、條理性、漸進性的系統化過程。體育俱樂部教學是一個涵蓋系統目標、條件、評價、輸出、反饋等橫縱交叉的復雜體系，而監控體系依附俱樂部教學運行框架而存，理應尊崇俱樂部教學的系統化運行思維與規律，以系統化邏輯構建教學質量監控體系，避免在多而雜的教學監控中盲目性衍生，主次性混淆。

2.3 有效性

教學監控全面翻蓋教學實踐中有一定難度，有效性成為驗視質量監控體系的重要方式。通過監控點、監控方式、監控內容等監控體系的構建發揮其應有的客觀價值判斷，并通過富有成效的改進建議和優化手段調整教學活動，以達到教學質量提升的原始目的?？梢哉f，教學質量監控體系脫離了有效性將使其喪失存在的意義。

2.4 全員性

全員性需要調動全體師生員工參與教學質量監控的積極性，構筑“教學質量，人人有責”的本體意識[3]。教學監控并非單一個人獨行能夠完成，而涉及眾多的參與者，包括管理者、教師、學生等，提升全體參與者的共識性，并自覺、積極參與到監控工作，推進教學質量監控實施與開展，形成教學質量提升的發展合力。

3? 俱樂部監控體系的構建

教學質量監控體系的構建首先需理清“誰監控？監控什么？如何監控？”三個問題[4]。簡而言之，可延伸為：誰監控？—監控主體;監控什么？—監控內容;如何監控？—監控實施。欽州學院體育俱樂部教學質量監控系統也以上述問題的應答進行構建。

3.1 監控主體

監控主體是富有監控義務的執行主體，在體育俱樂部運行中主要包括管理部門、組織、個體等執行體。欽州學院體育俱樂部現已形成教務處—體育教學部—俱樂部管理中心—單向俱樂部—個體（教師、學生、會員等）等自上而下的監控主體架構，并在自己的權責范圍內執行著自己的監控職能。教務處作為學校層面教學管理部門，有著統籌和監控教學的義務，通過教學監控管理保障不同學院、學科、課程的正常運行，體育教學作為公共教學組成自然接受教務處的監控;體育教學部不僅有序規劃和引導俱樂部教學的長遠發展，同時也承擔著俱樂部按照正常發展軌跡行進的監控職責，以保障教學整體質量發展;體育俱樂部中心是協助俱樂部運行而生，中心現主要關注教學（包括課堂外部延伸）、宣傳、財務3個面向的監控，使各職能板塊有序開展;單項俱樂部則對各自俱樂部教學運行、制度管理、活動開展等進行管理與監控，保障單項俱樂部順暢進行;教師、學生、會員等則通過日常教學活動發現及反饋教學一線問題。

需要注意的是，部分監控主體角色并非一成不變，而會根據監控需求動態調整，在監控和被監控之間進行轉化。如俱樂部聯盟中心既受到體育教學部監控，同時也承擔著監控各個單項俱樂部常規運行的主要任務，又如俱樂部管理教師對自己管轄的俱樂部教學質量具有直接監控義務，但其教學行為又受到體育教學部和俱樂部聯盟的監控。

3.2 監控內容

在俱樂部監控過程中，為了提升監控效率和監控質量，有效避免監控內容多而雜造成的監控盲目性和監控成本的超支，主要條理性梳理出7個方面內容進行監控——（1）體育設施。齊全、完善、安全的教學場地與設施是構成體育教學的最基本要素，也是體育俱樂部教學順利開展的必要條件，通過監控及時了解體育場地及設施的運行和管理狀況，為教學提供基本保障。（2）教學文件。包括教學任務書、教學計劃、教學大綱、教學教案、評分標準、備課筆記、教學比賽計劃書、俱樂部活動總結、經費使用計劃、考勤記錄等與體育俱樂部教學相關的文件與檔案。（3）規章制度。對規章制度的監控主要包括2個方面，一是對“上游”制度落實情況的監控，二是對“自生”制度合理性、科學性的實踐論證，并監控其后期的推進與實施。（4）教學過程。根據不同俱樂部的項目特點監控教學實施，包括教學內容的合理性、組織形式的周全性、教學模式科學性、教學方法得當性等方面，有效保障教學一線陣地的質量效果。（5）教師發展。關注教師發展，了解與掌握教師的技能水平、課堂組織能力、活動把控能力、教學科研水平，以及教師提升需求及自我發展行動力。（6）學生行為。監控學生的出勤情況、學習態度、掌握技能程度、身體素質提升程度，以及學生對俱樂部學習中的真實感受，便于提供俱樂部的改進方案。（7）成果展示。通過校內外平臺檢驗教學成果，包括校內比賽、活動、展演等，以及校外競賽、社會服務（裁判工作、義務教學）等，不僅實現教學成果的展示性轉化，也為學生學習成果尋找到輸出窗口。

3.3 俱樂部教學質量監控實施

監控實施是基于監控主體與內容明晰基礎上的操作方式。教學實施的動態性決定了監控實施的復雜性，為有序開展監控，體育俱樂部教學主要形成了3個主要監控實施子系統。

（1）教學質量檢查與收集系統。

教學檢查不僅作為教學運行的基本過程，也是教學質量監控的常規手段。根據體育教學規律和項目特點，體育俱樂部教學檢查設定了常規檢查、隨機檢查、定期檢查、專項檢查等幾種方式，主要功能是直接收集俱樂部運行信息。常規檢查具有一定的常規慣性，基本覆蓋了教學監控的基本內容;隨機檢查以隨機選擇性方式進行檢查，發現俱樂部教學運行的真實面貌;定期檢查主要集中在開學、其中、期末3個特定的時間階段進行加強性檢查;專項檢查是大型活動前或者賽事前的籌備性檢查，確保活動和賽事達到預期的水平。不同類型的檢查形式對體育俱樂部教學的運行進行監控，保障俱樂部的順暢運行。

除了直接以檢查方式對俱樂部運行信息的獲取，同時還通過間接性傾聽獲取，如通過俱樂部中心管理郵箱、俱樂部會員通知群、俱樂部會員交流群、及微信公眾號留言，微博等多元化信息收集平臺傾聽會員建議，以了解學習主體感知性的真實表露。

（2）教學質量評價與反饋系統。

依托教學質量檢查與收集系統收集俱樂部相關數據，并形成客觀的教學運行評價，包括體育設施評價、教學文件評價、規章制度評價、教學實施評價、教師發展評價、學生行為評價、成果展示評價等，實現教學運行的整體評估。而對于不同項類的評價在實踐操作中還進行了細分，以獲得更為全面的評價效果。如教師評價涵蓋了目前國內基本幾種評價方式，即院系領導評價、自我評價、學生評價、督導專家、同行評價[5]。

評價過程也分為量化評價和非量化評價兩種主要方式。如俱樂部為了保障教學質量，俱樂部聯盟建立了單項俱樂部評價量化機制，編撰了評價量表，并從管理（20%）、實施（40%）、效果（30%）、特色（10%）4個板塊進行監控。管理包括管理機構及人員俱樂部章程、管理制度、會費管理辦法、宣傳、工作計劃、總結，會議記錄等;實施包括教學大綱、教學計劃、會員出勤率、考勤記錄（俱樂部會員、助教、教師）、陽光長跑、組隊訓練、競賽或社會實踐（活動策劃書、實施記錄）、經費使用方案、使用報表等;效果包括比賽、表演、獲獎、教師聽課評價、社會影響（獲校級以上宣傳報道、采納）等。而量表也自下而上的從單項俱樂部—教研室—俱樂部中心進行層層審定，形成教學情況的真實反饋。而難以進行量化的可以直接用非量化簡單直白評價代替，如場地設施評價可分為：沒有、有（正常使用）、有（非正常但不影響使用）、有（非正常已影響使用）等淺顯易懂的評價方式。

（3）教學提升與優化系統。

教學質量檢查與收集系統、教學質量評價與反饋系統合力形成教學運行狀況的折射，尋求阻礙教學質量保障與提升的癥結，為俱樂部教學優化提供了基礎信息。監控主體在清晰認識教學運行不足的基礎上以教學提升與優化系統改進其不足。教學提升與優化系統由體育教學部牽頭，對接教務處、基建、后勤、學工等部門，同時聯合俱樂部聯盟、教研室、場地器材管理辦公室、任課教師等提出教學質量改進建議，提供相應的調整方案，監控改進與優化落實進度，以實際行動應對發現的不足，最終實現教學質量的提升。如監控主體發現俱樂部場地或器材破損，直接將信息反饋至場地器材管理辦公室，器材管理辦公室進行跟進維護，保障教學的順利進行。

參考文獻

[1] 程鳳春.教學全面質量管理——理念與操作策略[M].北京：教育科學出版社，2004.

[2] 張恩忠，楊雪瀅.高校本科教學質量監控體系的研究與探索[J].長春工業大學學報：高教研究版，2006（1）：86-88.

[3] 吳躍章.新建本科院校教學質量監控體系的構建[J].江蘇高教，2005（6）：88-90.

[4] 閆慧等.地方本科院校實踐教學質量監控體系的構建[J].教育教學論壇，2017（10）：83-84.

[5] 葉鵬.中美大學體育課程教學質量評價的比較研究[J].山東體育學院報，2009（9）：67-69.