職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策研究

趙艷平 薩仁高娃 張春艷

[摘要]職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在教學(xué)中普遍存在，它嚴(yán)重影響教學(xué)的有效實(shí)施。通過對(duì)職業(yè)院校學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)倦怠原因的分析，提出在教學(xué)中解決學(xué)習(xí)倦怠的有效途徑，從而優(yōu)化教學(xué)，重燃職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;學(xué)習(xí)倦怠;對(duì)策;藥理學(xué)

[中圖分類號(hào)]G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0014-02

學(xué)習(xí)倦怠是一種消極的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)，具體表現(xiàn)在：有學(xué)生上課注意力難以集中，學(xué)習(xí)困難，學(xué)生缺乏活力，學(xué)習(xí)興趣不高，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率低下，有些學(xué)生甚至覺得學(xué)習(xí)乏味，生活無趣，厭倦學(xué)習(xí)和學(xué)校生活，逃學(xué)。此外有些學(xué)生還產(chǎn)生情緒不穩(wěn)、喜怒無常、急躁任性、心理承受能力低、意志薄弱等心理問題，學(xué)生的這些表現(xiàn)顯然與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不符，同時(shí)也成為阻礙職業(yè)學(xué)習(xí)教育教學(xué)飛速發(fā)展的突出問題。藥理學(xué)作為護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課，它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨宋醫(yī)學(xué)間的一門橋梁課程，在護(hù)理專業(yè)的課程中起著承上啟下的銜接作用。此門課無論是在臨床實(shí)踐應(yīng)用及護(hù)考題的比例中都有著重要的地位。然而在多年的職業(yè)院校教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠仍不少見，下面就以護(hù)理藥理學(xué)為例談?wù)剳?yīng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的策略。

一、產(chǎn)生倦怠的原因分析

（一）缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀學(xué)習(xí)觀

社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣化，一些消極的、功利性思想對(duì)這些職業(yè)院校心理發(fā)育尚未成熟的學(xué)生的負(fù)面影響很嚴(yán)重。導(dǎo)致了諸如，學(xué)好學(xué)壞無所謂，有人有錢好辦事;工作看實(shí)踐社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積極建立人脈關(guān)系比天天學(xué)理論更重要;學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間精力，不如積極投入到學(xué)聯(lián)、學(xué)生會(huì)鍛煉以便及早步人社會(huì)做準(zhǔn)備，甚至有入黨都是為了將來好找工作黨員名稱光榮等不良動(dòng)機(jī)。從而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、不積極、不投入、不專心等倦怠狀態(tài)。

（二）離開家長(zhǎng)、教師監(jiān)管，學(xué)生處于“自由”狀態(tài)

因?yàn)橐酝L(zhǎng)期處于外部控制的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生已習(xí)慣于依賴父母、依賴教師，進(jìn)入中高職院校忽然失去這些很自然的管控。大多數(shù)學(xué)生是離家住宿的，離開了家長(zhǎng)的視線，家長(zhǎng)的直接監(jiān)督作用無形消失;中學(xué)階段的班主任就如第二個(gè)家長(zhǎng)，在學(xué)校對(duì)學(xué)生起到一個(gè)時(shí)時(shí)監(jiān)管的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、人際交往等隨時(shí)掌控在教師手中，相關(guān)信息可以隨時(shí)反映到家長(zhǎng)那里。而在一些大、中專職業(yè)院校，實(shí)行輔導(dǎo)員制，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)百人以上甚至更多學(xué)生的管理，從這種管理特點(diǎn)看，教師不能做到面面俱到，并且此階段的學(xué)生提倡自已管自己的理念，所以對(duì)那些自我約束能力較差而且自我約束能力的培養(yǎng)又需要一定時(shí)間的學(xué)生處于一種相對(duì)“自由”狀態(tài)。任何人都有學(xué)習(xí)的惰性，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

（三）不良學(xué)風(fēng)的影響

學(xué)校中的不良學(xué)風(fēng)主要表現(xiàn)在不重視學(xué)習(xí)、不注意學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒有學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)、當(dāng)成負(fù)擔(dān)，不是自覺地學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)層次與一些高校有一定的差距，他們對(duì)外界不良影響的抵御能力相對(duì)較差。例如，對(duì)教學(xué)、學(xué)管中的漏洞：學(xué)生目標(biāo)化考核不全面、考試中的作弊現(xiàn)象、曠課玩手機(jī)等不良因素對(duì)他們的影響至深。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)的弊病

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要任務(wù)是把教材里的內(nèi)容學(xué)好，教師的主要任務(wù)是如何把教材里的內(nèi)容講好，所以就形成了--填鴨式、注入式、滿堂灌。在這種教學(xué)方式下，我們只注重如何“教”，卻從未研究學(xué)生如何“學(xué)”;課堂上完全以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性;這種教育方式太保守，不利于現(xiàn)代教育的發(fā)展。而藥理學(xué)中藥物機(jī)理抽象、章節(jié)繁多、理論性強(qiáng)、涉及學(xué)科面廣、知識(shí)點(diǎn)多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到望而生畏，并產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。

二、學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，樹立正確的價(jià)值觀此階段學(xué)生思想還未完全定型，可以從其思想層面清除各種負(fù)面影響。院校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生以人生發(fā)展為最終目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。首先，在新生入學(xué)時(shí)，如，軍訓(xùn)期間開展系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)、勵(lì)志人物事跡，組織座談、感恩教育等激勵(lì)學(xué)生;其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng);最后，積極發(fā)揮教師的教書育人作用，學(xué)生管理不僅僅限于學(xué)管人員，每一位教師都應(yīng)承擔(dān)不僅僅是教書責(zé)任，更重要的是育人的責(zé)任，將廉政文化教育、政治思想教育、滿滿的正能量滲透于課堂中。

（二）家長(zhǎng)和學(xué)校要做好新生階段的幫扶

作為與之關(guān)系最密切的家長(zhǎng)和教師在此階段的幫扶重在引導(dǎo)而不是限制，最重要的不是說服，而是“陪伴”，所謂“陪伴”，就是“我不帶領(lǐng)你，但我和你一起走，需要時(shí)可以隨時(shí)來找我”的狀態(tài)，要對(duì)大學(xué)生給予充分的支持和信任，同時(shí)給他們創(chuàng)造自由的空間。家長(zhǎng)此階段不能做“甩手掌柜”，教師特別是輔導(dǎo)員協(xié)同家長(zhǎng)做好學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的過渡，了解學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)，特別關(guān)注學(xué)生特殊過渡階段的心理變化。與教師共同形成合力，幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的自我約束能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）重視學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，完善教學(xué)管理

宏觀講學(xué)風(fēng)不僅僅體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，還體現(xiàn)了學(xué)校的文化建設(shè)，微觀講班風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響更直接，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)校可以從考核的方式入手，將考核日常化。這種方式對(duì)學(xué)生有一定約束作用，對(duì)學(xué)生避免出現(xiàn)逃課、掛科、作弊等現(xiàn)象有一定作用，注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)積累，考核不是目的只是一種手段，更重要的還是學(xué)生是否能夠?qū)W到真本領(lǐng)凹。所以這方面除了注重學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該組織學(xué)生之間的座談學(xué)習(xí)成果的交流、技能的展示等。教師及時(shí)給予肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生有一定的榮譽(yù)感，促動(dòng)學(xué)生自主努力學(xué)習(xí)，更重要的是將好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣互相傳播，建立風(fēng)清氣正、努力研學(xué)、積極向上的校園環(huán)境。

（四）積極探索、運(yùn)用教改新方法，運(yùn)用新科技于教育教學(xué)中

積極運(yùn)用PBL案例、情境、角色扮演等教學(xué)方法教學(xué)，根據(jù)臨床案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生親身扮演角色模擬，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。優(yōu)質(zhì)微課慕課的引用。張曉紅等同得出模擬藥房情景教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生合理選擇用藥及聯(lián)合用藥的分析能力，做好問病薦藥以及藥學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用新科技于教學(xué)中，引進(jìn)ECS模擬人，進(jìn)行教學(xué)，將病人用藥前后的癥狀以及用藥不當(dāng)后引起的癥狀通過ECS模擬，模擬標(biāo)準(zhǔn)的臨床環(huán)境，使枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生臨床安全合理用藥的意識(shí)問。當(dāng)今，學(xué)生人人擁有手機(jī)，對(duì)手機(jī)的依賴也是與日俱增，利用學(xué)生這個(gè)資源于教學(xué)中，將手機(jī)轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)、學(xué)習(xí)媒介，會(huì)有一舉兩得的收獲。解偉等運(yùn)用混合教學(xué)模式把電子信息化教學(xué)和傳統(tǒng)課堂=中的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行結(jié)合，利用“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)這種新型教學(xué)工具，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和考核體系等方面都有創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)模式。

總之，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策研究，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，它有著一定的時(shí)代性，不同時(shí)期引起因素不同，我們所選擇應(yīng)對(duì)的措施不同，還需廣大教育工作者積極探索研究。

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