“體醫結合”的體育教學改革模式探討

呂艷瓊

摘? 要：在國民教育體系中，體育和醫學的結合，也就是“體醫結合”模式至關重要，對體育教學改革產生了極其深遠的影響。通過“體醫結合”的體育教學改革模式，可以促進體育教學改革順利推進，滿足學生體育鍛煉的需求，引導學生對各技能動作的原理進行充分掌握，進而在整體上順應全民健身發展趨勢。本文主要以“體醫結合”的體育教學改革模式為論點，旨在為相關研究人員提供可行性參考依據。

關鍵詞：“體醫結合”? 體育教學? 改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻識別碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0007-02

在體育教學改革中，應用“體醫結合”模式過程中，要采用先進的教學手段，引導學生積極參與到體育教學中來，不斷創新、與時俱進，同時，也要加強學生體育考核，提高學生的參與熱情和潛能，進而將“體醫結合”教學模式改革提升至全新的發展歷程。

1? “體醫結合”的體育教學改革模式的可行性

1.1 內涵

對于“體醫結合”來說，主要是指體育活動中的技術動作或方法，結合醫學領域中對人體結構構成的研究，不斷提高運動方式的針對性和合理性。通過體育和醫療的整合，旨在促進人們身體健康發展，所以將醫學的相關知識納入到體育活動中來，使體育運動成為重要的健身方式之一，以滿足全民健康的目的。

1.2 重要性

現階段，在我國科技水平不斷提高的影響下，僅僅借助醫療手段難以滿足諸多治療和保健工作，必須要在治療的基礎上，加強體育鍛煉。對于體育鍛煉來說，其優勢主要體現在健身、保健以及體療康復等方面[1]，使人們對病毒產生抗體，及時恢復身體健康。借助“體醫結合”，確保良好的醫療效果，進而滿足人們治療、健身等一系列需求。

2? 體育教學改革模式中存在的不足之處

2.1 教學內容的針對性較為薄弱

眾所周知，理論教學內容和實踐教學內容等，是體育教學內容的重要構成，在高中體育課程理論教學中，體育保健知識、運動技術和原理、運動醫學常識等是重要的構成內容，然而在體育教學中，一些教師過于注重傳授學生體育技巧、體育競技項目等，沒有對健身知識的教育予以高度重視，很難滿足體育教學的多樣化、綜合性等要求。在內容選擇方面，實踐課的授課內容主要集中在球類、健美操等，沒有積極開展中國傳統養生術、太極拳等項目。同時，在實踐教學內容中，往往圍繞傳統體育運動項目展開，沒有結合醫學專業特點，一定程度上不利于教學項目的設置，教學內容的針對性沒有充分體現出來。

此外，在體育專項課上，內容大都為競技項目，雖然可以提高運動水平，但是很難極容易導致學生理論知識出現漏洞，理論知識難以很好地應用到教學實踐中去。

2.2 教學評價主體較為單一化

在一些高校的體育教學中，體育教師是重要的評價主體，在學生學習評價的整個過程中，學生的參與程度嚴重不足，這對提高學生的學習熱情和積極性產生了極大的作用，很難將學生在評價中的作用體現出來。

2.3 師資隊伍建設力度有待提升

在高等教育不斷發展過程中，高校辦學規模與日俱增，對教師需求量也大幅度上升，大大加劇了教學任務的難度性。要想順應這一發展趨勢，一些高校對兼職教師代課政策進行了應用，但是對于兼職隊伍來說，存在著較多變動性因素，師資水平出現了顯著的差異。專業知識和授課經驗嚴重缺失，很難提高體育教學質量。同時，一些院校實施了差異化人事機制[2]，有編制教師和無編制教師之間的待遇是嚴重不平衡的，很難提高體育教師的工作熱情，體育專業教學質量的提升也受到了極大的影響。

3? “體醫結合”的體育教學改革模式的實施策略

3.1 學習醫療體育理論知識，提高學生實踐能力

（1）在應用“體醫結合”模式過程中，在理論教學方面，體育教師要向學生講述某些疾病的成功案例，不斷提高“體醫結合”教學模式的知名度和美譽度，引導學生對“體醫結合”模式形成正確的思想認知，將學生的體育和醫學知識進行豐富化、多樣化，滿足科學鍛煉目的。對于“體醫結合”教學模式來說，符合體育專業教學改革發展趨勢，在教學內容方面，要積極開展與醫學聯系較為緊密的課程，比如運動生理學、體育保健學等，為體育專業學生的實踐奠定堅實的基礎，不斷提高學生的參與熱情。

（2）教師在開展教學活動過程中，要高度重視運動處方、運動損傷防治等課程的開展，適當穿插一定的養生課程，比如五禽戲、健美操等，引導學生有針對性進行實踐，成為一名綜合性技能人才。同時，在實踐教學活動中，要積極開展課外活動，不斷擴充學生的知識儲備量，并將學生的視野范圍拓展開來，滿足創新教學目的。所以教師要為學生提供充足的實踐機會[3]，定期開展“體醫結合”相關的活動，基于醫療視角，引導學生對科學鍛煉方法進行充分掌握，樹立治療和健身相結合的意識，為實現全民健身目標奠定堅實的基礎。

3.2 優化教學組織形式，滿足學生需求

對于教學組織形式來說，主要是指結合教學思想、教學內容以及教學目的等，以此來對教學活動進行合理組織和安排。結合國家頒發的《綱要》的相關規定，在高校體育教學課程中，必須要對學生興趣愛好、身體素質等方面進行深入分析，開展開放式的體育教學課程。所以說，高校必須要不斷創新和優化體育教學組織形式，最大程度地滿足學生的個性化發展趨勢。

此外，基于“體醫結合”視角，還要集中整合體育課教學、醫學專業教學，將醫學知識滲透到體育教學過程的方方面面。而且在醫學教學中，也要靈活運用體育保健知識、體育康復等相關知識，形成全新的教學組織形式。

3.3 創新教學評價體系

在體育教學評價體系中，考核和評價機制是重要的構成內容，對體育教學活動的整體效果產生了極大的影響。在高校體育課考核和評價過程中，要靈活運用定性評價和定量評價、終結性評價和過程性評價等相結合的方式，靈活運用不同評價方式，比如學生自評、互評以及教師評價等。在評價內容方面，要將學生掌握運動技能、體育知識以及“體醫結合”應用情況等內容涵蓋其中，進而確保評價結果的科學性和合理性。

3.4 提高體育師資隊伍建設水平

在應用“體醫結合”模式過程中，師資隊伍也是重要的基礎內容。一般來說，對于體育教師來說，大都畢業于體育院校，其知識水平和專業技能水平較高，但是對于“體醫結合”模式，其了解程度有待進一步提升。基于此，基于“體醫結合”視角，體育教師必須要樹立高度的“體醫結合”思想觀念，有針對性的開展體育教學活動。同時，學校還要進一步完善教師整體結構，定期開展專家講座、課程再培訓等，不斷提高體育教師的專業水平和綜合素養，實現體育知識和醫療理論的高效整合，進而滿足“體醫結合”教學模式的需求，進而將體育教師的師資隊伍建設進行完善化。

4? 結語

綜上所述，在體育教學改革過程中，“體醫結合”教學模式的應用是至關重要的，可以不斷體育教學水平，將醫療理論知識和體育鍛煉等結合在一起，不斷增強體育教學活動的實效性和科學性，進而將“體醫結合”應用價值充分體現出來。

參考文獻

[1] 孫通，羅敦雄，陳潔星，等.“體醫融合”背景下醫學院校體育教學改革的研究[J].福建醫科大學學報：社會科學版，2018，19（2）：55-58.

[2] 薛亞茹.對體育教育專業學生實行“體醫結合”教學模式可行性的淺析[J].體育科技文獻通報，2017，25（12）：140-141.

[3] 周智娟.地方醫藥類本科院校體育課程“體醫結合”模式發展的初探[J].當代體育科技，2014，4（25）：53-54.