幼兒同伴交往能力的培養

李榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育體制改革發展，學前教育也在不斷完善的過程中，加強幼兒同伴交往能力的培養成為目前幼兒園教育中的重點問題之一。針對教師如何培養幼兒同伴間交往能力進行分析。首先簡單分析了4～5歲幼兒同伴交往狀況，然后進一步探究4～5歲幼兒同伴交往特點及影響因素，最后提出“幫助幼兒進一步了解同伴、營造輕松愉悅的交往環境、運用科學有效的教育手段”等科學幼兒交往能力培養措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 交往能力;交往環境;教育手段;交往合作

[中圖分類號]? G610? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0170-02

交往合作是現代人必須具備的重要素質，現如今，隨著社會的不斷發展，交往能力逐漸成為衡量一個人成敗的關鍵因素。學前教育階段是幼兒人生社會化的第一個階段，因此在學前教育階段，加強對幼兒同伴交往能力的培養非常重要。通過幼兒同伴交往能力的培養，可以讓幼兒形成良好的社會行為習慣、積累豐富的社會經驗，但是在學前教育中，幼兒同伴交往能力的培養還需要進一步完善。

一、4～5歲幼兒同伴交往狀況

（一）害怕交往

今天，中國的獨生子女較多，很多家庭都是“四帶一”“六帶一”的生活模式，幼兒在家中備受呵護，隔代人在家中無事不周，甚至很多家長存在過度寵愛的現象，嚴重抑制了幼兒的自我交往能力。在進入幼兒園后，也有老師無微不至的關懷與幫助，從而讓很多幼兒產生過度依賴的情緒，面對和同伴交往存在著問題：習慣了培養和呵護的幼兒，缺少和同伴交往的機會，不敢主動交往，怯于交往，甚至習慣獨自玩耍，難以與同伴交流。

（二）教育弊端

隨著教育革新、社會進步，傳統以知識為主的教導方式已經不符合時代發展的需求，現如今，對幼兒的思維能力、實踐能力、自主探究能力的重視程度不斷提高。但是，縱觀當前學前教育情況，很多教師依然保留著傳統、籠統、模式化的教育方法，這種教育方法對幼兒的交往、交流極為不利，不僅不利于幼兒思維發展，也會讓幼兒養成不會傾聽的習慣。4～5歲的孩子更傾向于模仿，教師一言一行均會給幼兒帶來影響，如果教師將學生擺在被動的位置，那么在實際交往過程中，幼兒也會效仿老師，不愿意傾聽、不懂得傾聽。

（三）家庭問題

除了上述兩點問題之外，還有很多幼兒受到家庭環境的影響，形成較為獨立、傲慢的性格，從而在與同伴交往的過程中，以自我為中心，不顧及其他孩子的感受，從而在交往過程中，經常會出現激烈的矛盾沖突。還有一部分孩子性格孤僻，不愿意參加集體活動，不愿意和其他孩子交流，這些都不利于幼兒同伴交往能力的發展[1]。

二、影響幼兒同伴交往的因素

想要科學合理地培養幼兒同伴交往能力，就要對4～5歲幼兒同伴交往特點以及影響幼兒同伴交往的因素進行全面分析。通過對4～5歲幼兒年齡特點、性別特點、動態特點等方面的綜合研究，發現影響幼兒同伴交往的因素包括四點，分別為幼兒自身特點、同伴交往能力、重要他人影響、交往條件影響。

（一）幼兒自身特點

幼兒自身特點包括：行為、自然屬性、氣質性格、智能等，比如上文中提及一些性格較為孤僻、情緒激烈的幼兒，在和同伴進行正常交往過程中容易發生矛盾。此外樣貌、品質、聰慧性都是影響幼兒同伴交往的主要特征。

（二）同伴交往能力

如果幼兒具有一個積極的交往態度，并且愿意主動交往，更有利于同伴交往行為的發生，對4～5歲的幼兒，示好是最為直接的交往方式，也最容易被接納[2]。

（三）“重要他人”影響

對幼兒和同伴交往而言，教師和家長是最重要的他人，在幼兒交往的過程中非常容易受到教師和家長的影響，如果教師對一個幼兒產生一定的負向評價，那么不利于幼兒進行交往活動。而父母之間的情誼以及父母的評價，也會對幼兒和同伴的交往造成影響。

（四）交往條件影響

交往條件包括空間、實踐、特殊身份，比如幼兒園座位、幼兒熟悉時間的前后、幼兒交往活動等，根據實際調查可知，座位較近的幼兒關系較好，居住地較近的幼兒關系也更為親密，在交往條件中，空間條件遠大于時間條件的影響。

綜上所述，教師要充分利用影響幼兒同伴交往的因素，形成科學合理的對策，正確引導幼兒和同伴之間進行交往，針對幼兒在交往過程中存在的問題，積極解決。教師作為幼兒成長階段的關鍵人物，必須要對自身的作用引起重視，從而讓幼兒的同伴交往能力得到真正提升，為幼兒的發展奠定基礎。

三、引導幼兒同伴交往的對策

（一）幫助幼兒進一步了解同伴

教師在引導幼兒進行同伴交往活動中，首先要幫助幼兒充分了解自己的同伴，并且積極培養幼兒對交往的興趣，讓幼兒樂意交往、主動交往。4～5歲的幼兒，對社會和他人都充滿了好奇心，但也會存在畏懼的心理，對他們而言，同伴是一種陌生的關系，只有幼兒真正認識了解同伴后，才會在交往活動中，逐漸產生相互交往的興趣[3]。教師在這個過程中的作用，就是要調動幼兒和同伴主動交往的積極性，這也是促使幼兒成功與同伴交往的關鍵。比如，幼兒之間經常會因為性格不同而產生矛盾，以某4歲幼兒為例，該名幼兒十分聰明，家庭環境也較為優越，在和其他孩子進行交往的過程中，經常瞧不起其他孩子，久而久之，其他孩子不愿意和他玩。但是對該名幼兒而言，他還沒有形成完整的價值觀，此時就需要教師的正確引導，教師要幫助幼兒分析問題、解決問題，教師告訴幼兒，每個人都有著自己的長處和不足，瞧不起別人是不對的，從此，這個孩子愿意主動夸獎別人，其他幼兒也愿意和他進行交往溝通，幼兒的交往興趣得到了充分提高。

（二）營造輕松愉悅的交往環境

對幼兒而言，只有營造出一個輕松愉悅的交往環境，才能夠讓幼兒更加融入環境中，此時再強化幼兒的合作意識會更加容易。對4～5歲的幼兒而言，他們需要一個充滿溫暖關愛、信任合作的交往環境，只有在這樣的環境中，他們才會產生積極的交往意識。比如，孩子在游戲過程中，經常會出現落單的情況，這個時候教師就要引導孩子主動融入大團隊中去，同時也要引導其他孩子接納他，讓孩子通過合作共同完成游戲。很多孩子在4～5歲這個年齡段中并不懂得什么是合作，需要教師的引導和鼓勵，通過教師鼓勵和肯定，幼兒才會明白什么是正確積極的情感交流，從而形成正能量的情感體驗，無形之中就會形成良性循環。落單的孩子被集體接納，孩子也會更加適應集體生活，甚至可以從中體會到交往的樂趣，合作意識也會得到進一步強化。

（三）運用科學有效的教育手段

1.利用游戲幫助幼兒掌握同伴友好合作能力

對4～5歲的幼兒而言，游戲是其日常活動中的基本組成部分，也是幼兒的最愛，想要提升幼兒同伴交往能力，就要科學利用游戲，在各種游戲中培養幼兒的交往能力，做到寓教于樂。在游戲中幼兒的投入程度最高，注意力也最為集中，教師可以選擇幼兒最喜愛的活動，讓幼兒在游戲中學會交往合作，無形之中探索掌握交往的技能。比如，在進行課間活動時，教師可以選擇一些合作性較強的游戲，讓幼兒通過合作完成游戲，以此提高幼兒的溝通交流能力以及合作互助能力[4]。此外，教師還要善于發現孩子的特點。以某教師為例，該名教師在以此音樂活動時，發現幾個孩子拿著各自的樂器，跟著音樂拍手打節奏，該教師在歌曲結束后，對著幾個孩子提出了表揚，并且讓他們以小樂隊的方式，到前面給大家表演，這個時候，還會鼓勵其他幼兒以不同的角色參與到樂隊中去，比如唱歌、跳舞等，讓幼兒在娛樂過程中，形成團隊意識，體會到了合作交往的樂趣，在這個過程中，孩子的合作交往的意識和能力都會得到全面強化。

2.科學解決矛盾沖突提高幼兒同伴交往方法

對于4～5歲的幼兒而言，因為年齡上的限制，在一些事情上還不能夠做到主觀、客觀的判斷，容易沖動，因此在日常活動、游戲、學習等方面，容易產生矛盾沖突，在面對幼兒的矛盾沖突時，教師必須要科學解決矛盾沖突，以此引導幼兒形成正確的交往意識，養成正確的交往方法。比如，某幼兒園的兩個學生在中午午餐后發生矛盾，是因為一個汽車玩具，兩個孩子都想玩這個汽車玩具，因此僵持起來。面對這樣的情況，教師要有意識地引導幼兒養成謙讓的習慣，該名教師首先進行了簡單的調解，在了解了事情始末后，表示如果爭搶不下，那么誰都不能夠玩這個玩具，繼而表示出對孩子行為的理解，肯定他們玩游戲是沒有錯的，站在幼兒的角度上進行分析，在此基礎上，教師提出懂得謙讓是更好的，如果互相謙讓大家都可以玩到玩具。此時一個孩子把玩具讓了出去，教師要立刻肯定這個孩子的做法，并且提出表揚，而后另一個孩子也表示不會再搶玩具了，也要讓出去，教師在表揚兩個孩子之后，還要引導孩子進行交往，鼓勵孩子一起玩汽車玩具。通過上述案例可以發現，教師在這個過程中，只是從語言上引導孩子，并沒有真正插手限制孩子的決定，讓孩子的主動性得到充分的發揮，讓孩子自己解決同伴之間的矛盾。如果孩子無法解決，教師再適當幫助幼兒分析問題，以此幼兒可以學會正確解決問題，同時還能夠掌握和同伴友好交往的方法。除了上述內容之外，在學前教育中還有兩種較為常見的教育手段，分別為通過文學作品促進幼兒同伴交往能力提升與通過養成教育提高幼兒同伴禮貌交往技能。隨著教育體制的改革，科學技術的發展，教師要積極創新教育教學手段，讓幼兒的同伴交往能力得到顯著提升。

綜上所述，現如今一個人是否可以友好地進行交往合作，是能否得到社會認可的關鍵。幼兒期是一個人社會化的起始階段，加強幼兒同伴能力的培養，可以為其未來的社會生活奠定良好的基礎。當前，提高幼兒的交往能力是至關重要的，可以幫助幼兒更好地解決生活中的實際問題，同時讓幼兒可以更好地了解他人情感。當前社會環境下，很多幼兒都缺少正確交往的經驗，也不擅長用身體語言表達自己的內在情感，所以，在幼兒園教育中，教師必須要讓幼兒學會和同伴友好交往。

參考文獻：

[1]李建英.淺議幼兒同伴間交往能力的培養[J].考試周刊， 2016（15）：192.

[2]劉冉.娃娃家游戲培養幼兒同伴交往能力的策略[J]. 小學科學（教師版），2017（2）：181.

[3]陳美芳.小班幼兒與同伴交往能力的培養[J].南北橋， 2017（12）：205.

[4]遲麗娟.如何培養幼兒的同伴交往能力[J].當代教研論叢，2017（2）.

編輯 張 慧