思想引導，困境突破

李磊 徐菲菲

[摘要]當前，大學生思想政治教育在公共性上體現的現實意義不足，直接影響了大學生思想政治教育的公共性效果，學生的公共性資源素質欠缺，大學生的思想政治水平和素質不高，分析當前思想政治教育存在的問題和困境，通過改革和完善當前的公共教育，培養和提升大學生對公共價值的認可和理解，并分析如何構建公共領域的教育教學，解決當前大學生思想政治公共教育的困境，突出提高社會主義思想政治教育的成果。

[關鍵詞]思想政治教育;公共性;大學生

[中圖分類號]G641

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0076-02

當今時代已經進入一個公共性社會文明高度發展和快速進步的時代，公共性已經成為現代化發展的必然產物，在大學生的思想政治教育領域，公共性也必須是重點強調的教育趨勢，大學生的思想政治教育要向學生強調主流價值觀、教育理論，從知識的共同點中提煉出具有公共性的教育目標、教育內容以及教學方法，引導學生在接受公共教育的過程中逐步形成公共素養，成為具有公共情感、公共理性以及公共品質的社會主義接班人。

一、當代大學生思想政治教育面臨的困境

由于歷史原因，公共性并沒有進入大學生的思想政治教育的視野中，大學生缺少理性看待事物的能力，對待公共事務也缺少基本的關懷，傳統的思想政治教育對學生的思想存在矯枉過正的情況，由此導致當前的許多大學生存在思維固化的問題，多數大學生對傳統思想政治教育缺乏興趣，對新興的公共思維教育缺少參與的動力，大學生缺少公共意識以及公共責任成為當前推廣和發展思想政治教育的一個非常大的阻礙，也是最大的現實困境。

（一）大學生思想政治教育中存在的信任危機

在現代社會發展和進步的階段，市場經濟的快速發展促使社會進入轉型發展的必然階段，個人意識的覺醒使人們擁有追求個性化的權利和主體性。在個性張揚發展的階段，樹立正確的價值觀和社會觀對處在成長時期的大學生來說至關重要，大學生在現代社會中既想獨立地自我表達，又想找到正確的發展方向。目前大學的思想政治教育相對落后，現代化精神并沒有完全地融入日常的思想政治教育中，將現代化的理論以及政治制度以空話、套話以及大話的形式呈現出來，使大學的思想政治教育變得空洞和無效，大學生認為當前的思想政治教育存在著形式主義、經驗主義、教條主義的現象，盲目地強調記憶理論和原則，忽視學生的實際狀況，可以說，當前的思想政治教育忽視學生的實際情況，大學生并不認可大學的思想政治教育，總體來說，大學生對當前的教育體制缺乏信任。

（二）大學思想政治教育背離了基礎的教育原則

在現代化環境的催生中，大學生的思想政治教育力求改革和創新，進入傳統與現代化教育的過渡階段，與基礎的思想政治教育相背離，首先，大學思想政治教育背離了人才教育培養的目標，高等教育呈現出了人才復制和同化，政治教育模式缺少個性和思維創新，秉持著培養“社會主義接班人”的目標，但是僵化的思想政治教育模式下的人才缺少創新性。其次，當前大學的思想政治教育過度重視事務，壓制了學生的個性化發展，當下的教育模式以速度、數量以及效率為評價指標進行學生學習效果的點評，使大學生將思想政治學習當作事務學習，以問題為中心，忽視了“人”的出現。最后，思想政治教育過度依賴工具，價值理念被邊緣化，學生在思想政治理念踐行的過程中忽視了人本原則，不再是追求人全面而自由的發展，教師在教學的時候更多地采用命令、灌輸、批評甚至懲罰的方式，對大學生更多的是管理而不是教育。

（三）大學生思想政治教育出現價值異化的問題

當前，現代社會的發展給大學生帶來了一定程度的影響，使學生追求享樂主義、功利主義以及消費主義，這些行為影響了學生的價值觀念和道德邏輯，異化了學生的思想政治學習理念，并削弱了思想政治教育的功能，使大學生在遇到問題的時候無所適從、無法判斷以及無法抉擇，過分追逐名利，將分數和考證看作唯一進步的標準，完全忽視了個性、人格、價值、理性以及對人本質的思想，當前大學生思想政治教育過度追求立竿見影的效果，異化了思想政治教育的本質，教師過度重視知識的講授，追求獲獎、加分以及保研等功利性目的，忽視了思想政治教育的本質。

二、構建和完善大學生思想政治教育公共性的基本出路構建大學生思想政治教育的公共性是解決當前大學思想政治教育的價值困境的有效途徑，也是現實社會發展和社會教育發展的必然要求。為了解決大學生當前遇到的思想價值的問題，教師應當在日常思想教育的過程中不斷完善和豐富公共教育，引導學生樹立正確的思想公共價值觀，拓展公共領域的教育，使大學生真正地成為社會主義的接班人。

（一）完善和豐富大學生的思想政治公共教育

借助公共教育培養綜合型人才，在公共教育的階段培養大學生的公共精神和公共能力，輔助學生建立公共情感、公共理性以及致力于為公共事務奮斗和犧牲的精神，培養大學生養成以公共精神為核心的公共性品質。為此，教師在設計思想政治教育的過程中，要將課堂教育內容與社會公眾聯系在一起，密切關注公共生活、帶領學生積極參與公共事務，讓學生在公共和團體的活動中關心他人，關注集體、國家以及社會的發展，真正地認識到自己是社會主義的接班人。為此，教師可以從以下幾個層面進行思想政治教育課程的設計。

首先，貫徹落實社會主義核心價值觀的教育，核心價值觀是大學生思想政治教育的核心內容，為每一個學生分解思想政治核心價值觀的內容，理解和認識馬克思主義的形態領域，全面優化自已的綜合素質，掌握社會人才發展和進步的方向。大學生在踐行社會主義核心價值觀的時候要認同社會主義核心價值觀的內容，落實到自己日常的大學生活中，轉化情感認同和行為習慣，將對知識原理的理解和認識轉化為公共生活參與的熱情和能力。

其次，教師在思想政治課堂中設計展開公共性活動和價值引導，例如帶領學生探究民主決策、協商、公共文化服務、公共事務參與等公共生活的執行流程以及社會意義，讓大學生可以在參與思想政治活動的過程中深入認識和理解主流價值觀，還原思想政治教育和人文關懷教育，重視每一個人的發展，在實踐活動的參與中引導大學生豐富自己的精神世界，培養大學生的公共關懷意識，進而在社會生活中樹立正確的價值觀以及政治理念，建立獨立健全的人格，促進自我公共品質的提升和形成。

（二）將公共價值引入思想政治課堂的日常教育中

借助網絡媒體的力量影響大學生的思想政治生活，網絡上蘊藏著豐富的知識庫以及信息庫，知識更新速度快，影響范圍廣，大學生通過網絡可以了解和認識全世界的生活和知識，網絡生活是當前大學生最重要的娛樂生活，在思想政治教育課堂上，教師也可以借助網絡媒體的力量豐富學生的公共生活，體會政治理論在社會生活的公共性質。

首先，借助網絡生活廣泛的影響力培養和吸引學生參與到思想政治自覺性的培養中，樹立公共事務的意識，使大學生借助網絡媒體可以接觸到公共生活中的方方面面，激發大學生對公共事務的熱情，主動地放下手機、走出校園，主動地參與到民主管理和投票中，充分行使對公共事務的表達權和建議權，可以辯證地看待社會公共生活中的事件，并且在評論公共事件的時候理性看待，遵守公共規則，保持理性，合理“發聲”。

其次，在思想政治理論課程上教師應當培養學生的公共責任意識，針對形勢政策和熱點問題進行觀點引導，帶領學生投身公共實踐中去客觀地看待校園內外的公共事件，而不是帶領學生看待公共事件的是非曲直，而是要及時進行思想政治事件的非規范輿論點評。教師在培養和樹立學生思想價值觀的時候，要引導學生進入正確的思想方式中，在校園內舉辦校園文化活動，了解學生的內心世界，建立公共服務的文化，鼓勵學生將自己的觀點大膽地表達出來，教師也可以在潛移默化之中借助校園的公共文化活動傳遞給學生，使公共精神融入學生的內心世界。

（三）在大學校園內建立和拓展公共領域

公共領域是大學生成長和發展的重要空間，對大學生樹立正確的公共精神和意識是非常重要的。在大學校園內為學生構建自由的拓展空間，讓學生深刻地體會和認識公共生活的開放性，讓學生正確認識公共事物，發表公共意見，認識和理解政治生活的公共性。

首先，在校園內拓展和建立公共的校園文化，舉辦一些專題性講座、沙龍以及辯論，讓師生融入公共文化，加強和延伸校園公共文化的深度以及廣度。例如，在專題性講座中，教師可以借助對話交流讓學生進行辯論和發表觀點，引出公共話題，讓學生在吸收觀點和應用的過程中增強自我的政治判斷能力以及辨識能力。

其次，教師可以借助新興媒體的力量拓展公共領域，讓學生瀏覽正面的輿論觀點，共同討論感興趣的話題，分享自我觀點，瀏覽網頁上的知識和觀點，讓學生在公共交流中發現公共事務的特點，了解公共事件的實質，逐步認識到自己身上的責任，促進公共利益的實現和最大化，使大學生可以真正地從思想政治教育課程中吸收到對自己成長有價值的內容。

三、總結

當今世界是一個具有很強公共性的現代社會，公共性給學生帶來了全面發展的機遇，是當前大學生思想政治教育需要重點改革的方向，提升思想政治教育的公共性，重點引導學生形成公共素養，形成公共品質，成為真正的社會主義接班人，在今后的發展中樹立正確的價值觀和社會觀，成為對社會經濟發展和進步的重要棟梁人才。

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