文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班課程產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人改革

周茜

[摘要]探討產(chǎn)學(xué)研課程體系改革的產(chǎn)生背景、發(fā)展及趨勢(shì)，基于校企合作的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人人才培養(yǎng)理念、模式，以及對(duì)為提升企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力和高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作所進(jìn)行的課題、學(xué)科知識(shí)體系化的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人改革進(jìn)行研究。針對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才方面存在的問(wèn)題，結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)城市型、應(yīng)用型辦學(xué)定位的實(shí)際情況，進(jìn)行適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人研究。

[關(guān)鍵詞]文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班課程;產(chǎn)學(xué)研;協(xié)同育人

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0062-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：創(chuàng)立高校與科研院所行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)、機(jī)制創(chuàng)新、平臺(tái)建設(shè)等方面出發(fā)，構(gòu)建了學(xué)科產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的新模式。

一、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的產(chǎn)生背景、發(fā)展中的問(wèn)題及趨勢(shì)

（一）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人產(chǎn)生背景

產(chǎn)學(xué)研是指從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展需要出發(fā)，以企業(yè)為載體，結(jié)合高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程設(shè)置、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式，將科學(xué)研究、教育教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)三者緊密有機(jī)結(jié)合。協(xié)同育人是教育理念中的一種新型理念，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、政府等聯(lián)合共同培養(yǎng)人才。

（二）高校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合協(xié)同育人新模式以解決發(fā)展中的問(wèn)題

隨著市場(chǎng)和行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，各個(gè)高校開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)細(xì)分方向?qū)W科體系的調(diào)整。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面由單一的院校培養(yǎng)模式向校企深度合作模式邁進(jìn)。廈門(mén)理工學(xué)院提出“以服務(wù)求支持，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”的辦學(xué)思路，把人才培養(yǎng)和教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)。

（三）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的發(fā)展趨勢(shì)

高校推進(jìn)型、企業(yè)主導(dǎo)型和政府引導(dǎo)型等三種成為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的新趨勢(shì)。

1.“政產(chǎn)學(xué)研用”成為新趨勢(shì)

“政產(chǎn)學(xué)研用”是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)踐運(yùn)用的創(chuàng)新系統(tǒng)工程。由于中國(guó)正處在一個(gè)從制造向創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的階段，技術(shù)提升和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相互滲透，政府作為高校的特色發(fā)展提供了支持。

2.企業(yè)主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研結(jié)合協(xié)同育人主要模式

企業(yè)在學(xué)科建設(shè)體系上與高校合作增加融合度，建立互利互惠的激勵(lì)動(dòng)力機(jī)制、資源共享機(jī)制、企業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的校企合作機(jī)制。

3.高校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

以學(xué)生的就業(yè)需求和人才素養(yǎng)為導(dǎo)向，按照產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整培養(yǎng)方案和課程體系方案。校企共同開(kāi)發(fā)模塊化“企業(yè)引導(dǎo)課程”，融入課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，由企業(yè)人員授課實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的多元化體驗(yàn)和互動(dòng)教學(xué)。

二、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班課程產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人改革

北京聯(lián)合大學(xué)在“城市型”“應(yīng)用型”辦學(xué)定位，藝術(shù)學(xué)院鮮明學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班逐步形成融入文素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，以校企合作的課程建設(shè)引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的改革實(shí)踐活動(dòng)。基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院成立文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，制定了相應(yīng)培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，并成立文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)。

（一）文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班課程改革的意義及價(jià)值

1.以企業(yè)戰(zhàn)略思維為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研育人目標(biāo)和理念

將企業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)班的課程體系結(jié)合，在設(shè)計(jì)本科教育中實(shí)施整合創(chuàng)新育人模式。建立依托政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、科研院所等多組織多機(jī)構(gòu)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，突破高校單一發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。資源共享、成果共享實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班課程改革的多元化發(fā)展目標(biāo)。

2.構(gòu)建“學(xué)生為核心”的OBE人才培養(yǎng)模式

以北京聯(lián)合大學(xué)OBE人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心樹(shù)：立學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向、加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)、壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)學(xué)分、強(qiáng)化優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、改革優(yōu)化課程體系、修訂制定文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案。

3.校企共融建立多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

打造高水平的“雙師”素質(zhì)校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。建立校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)專(zhuān)家的“雙師結(jié)構(gòu)”導(dǎo)師制，共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。組建高校專(zhuān)業(yè)教師、公司設(shè)計(jì)師、工藝美術(shù)師、營(yíng)銷(xiāo)策劃師為主體的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人提供理論和技術(shù)支持，最終培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。

（二）基于文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的模塊式課程體系

模塊一：認(rèn)識(shí)學(xué)科--產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步導(dǎo)人（橫向課程群），北京文化創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等由行業(yè)人員授課。

模塊二：專(zhuān)業(yè)能力--創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)（縱向課程群），專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及方法課由院校及設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)師授課。

模塊三：技能提升--傳統(tǒng)及現(xiàn)代工藝（實(shí)踐課程群），手作及機(jī)械化工藝等由大師及工藝師授課。

模塊四：實(shí)踐教育--產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)管理（橫向課程群），創(chuàng)業(yè)基地由企業(yè)合作完成。

1.整合貫通式課程體系的內(nèi)容和特點(diǎn)

加強(qiáng)項(xiàng)目導(dǎo)人教學(xué)的多維度合作模式，從北京工藝美術(shù)行業(yè)、文創(chuàng)科研院所的技術(shù)研發(fā)、文博文創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等兼顧雙方價(jià)值的同時(shí)，形成產(chǎn)學(xué)研五位一體的教學(xué)理念。培養(yǎng)方案中貫通式的課程體系促進(jìn)學(xué)生分層次參與企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中。

2.北京特色定位的課程體系作為核心思路

目前，高校從整體文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域研究學(xué)科體系較少，因此文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班注重交叉學(xué)科協(xié)同，加強(qiáng)敘事性、人文性等課題，增加跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的課程群。整合課程體系使其符合學(xué)院的辦學(xué)定位，培養(yǎng)文創(chuàng)行業(yè)急需的文創(chuàng)設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理人才。

（三）政府資金扶持高校獲取產(chǎn)學(xué)研合作資源

1.政府推出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)

高校從政府資金扶持中獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)資源，增加產(chǎn)學(xué)研的投入，針對(duì)企業(yè)在創(chuàng)新人才的需求，進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，最終影響政府對(duì)高校的投入。

2.產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目呈現(xiàn)模式多樣的特征

學(xué)校投入資金鼓勵(lì)學(xué)院及教師進(jìn)行研究與改革，研究及探索建立文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)體系。項(xiàng)目的研究與改革遵循漸進(jìn)式、有目的、可操作、靈活性的原則進(jìn)行，最終支撐學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)環(huán)節(jié)。

（四）文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班課程群改革實(shí)例

課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，包括教學(xué)方法單一，學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠充分，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育理解為文化價(jià)值和審美價(jià)值的文化概念，不能以企業(yè)的角度思考設(shè)計(jì)，忽略產(chǎn)品市場(chǎng)、生產(chǎn)制造過(guò)程的批量生產(chǎn)的消費(fèi)品等。針對(duì)這些主要問(wèn)題進(jìn)行如下課程改革。

1.“文化創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)概要”課程，打造產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)

基于“藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合課程改革項(xiàng)目”建設(shè)，進(jìn)行雙導(dǎo)師培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式。如，專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的校外導(dǎo)師有北京工美藝術(shù)研究院常務(wù)副院長(zhǎng)申文廣、圓明園研究員劉陽(yáng)、中國(guó)國(guó)家博物館設(shè)計(jì)總監(jiān)白藕等授課，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴及方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。課程分析“文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)”，并以方案的方式討論整體觀念中的關(guān)系定位，搭建文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中從理論到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的概念、關(guān)系，學(xué)生并參與企業(yè)產(chǎn)品前期的調(diào)研或概念設(shè)計(jì)。

2.“文博、旅游文創(chuàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐初步”課程，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法實(shí)施，形成方案對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿的課程建設(shè)

課程結(jié)合企業(yè)真實(shí)選題，與北京文物局進(jìn)行校企合作，培養(yǎng)博物館文創(chuàng)產(chǎn)品人才。針對(duì)中國(guó)鐵道博物館等5家博物館，由北京文物局制定設(shè)計(jì)元素，由博物館相關(guān)專(zhuān)業(yè)講解員講授元素來(lái)源與特征，強(qiáng)化產(chǎn)教融合的指導(dǎo)方法，由和課程命題相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽主辦方講授內(nèi)容，同時(shí)專(zhuān)家設(shè)計(jì)師從文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度，經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)研、生活研究、文案整理、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作樣品、成果演示等一套完整的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程。與相關(guān)院校及行業(yè)對(duì)北京市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)調(diào)查并研究需求，制定文博、旅游文創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)劃和方案。

3.“北京工藝美術(shù)整合創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐”課程突出實(shí)踐教學(xué)法基于“藝術(shù)學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作坊項(xiàng)目”，利用開(kāi)放實(shí)踐平臺(tái)和資源共享的校企共有資源，分層次、遞進(jìn)的課程群方法進(jìn)行授課，對(duì)北京傳統(tǒng)京繡工藝實(shí)踐、北京傳統(tǒng)漆藝工藝實(shí)踐等綜合工藝進(jìn)行課程實(shí)踐。課程采用校企合作共建，指導(dǎo)方式為校外專(zhuān)家和校內(nèi)導(dǎo)師共同授課，配合頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意思維等訓(xùn)練進(jìn)行課程實(shí)踐。藝術(shù)學(xué)院與北京劇裝廠的傳統(tǒng)京繡I藝北京金漆鑲嵌責(zé)任有限公司的傳統(tǒng)金漆鑲嵌工藝及中國(guó)工藝美術(shù)大師進(jìn)行授課并簽訂課程合作協(xié)議。

創(chuàng)建具有地方特色和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式，提出了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型教學(xué)體系的人才培養(yǎng)，建立了協(xié)同育人模式下的多樣化教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過(guò)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，校企雙方積極互動(dòng)，形成了人才培養(yǎng)合力，雙方在合作中達(dá)到雙贏。企業(yè)借助校企聯(lián)合進(jìn)行課程項(xiàng)目導(dǎo)人，同時(shí)教師在為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，自已的科研水平也得到提高，積極主動(dòng)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。

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