多媒體設計課程的項目化課程改革與實踐

穆辰迪

多媒體設計作為一門學科，其的應用價值越來越高，已經被高等院校納入學科課程中。多媒體設計課程主要培養學生利用數字媒體技術應用和設計的能力。多媒體設計課程具有較強的應用價值，但現在高等院校中，多媒體設計課程在教學中遇到了諸多的難題，本文詳細論述了通過項目化課程改革，有效解決課程進程中遇到的問題。

一、多媒體設計課程實施的項目化教學

項目式教學法是通過進行個完整的項目工作而進行的實踐教學活動的教學方法。對項目教學法的研宄在高等教育研宄領域里已經顯現出極高的點擊率無論是工科專業、藝術類專業還是文科類的專業都已十分關注項目教學法。新時代的課程改革提倡自主學習、臺作學習、突出學生主體地位、以人為本、以學生為本，強調培養勵學生學習的主動性與探索性。在多媒體設計課程中應用項目教學法則更能激發學生的學習興趣，營造企業工作氛圍，彭顯學生個性，激活學生的非智力因素，從而提高了學生的綜合素質，很好地體現了教育發展的新方向。

二、多媒體設計課程項目化教學的目標

（一）以學生為主儺注重學生能力的培養。把項目化教學應用在多媒體設計課程中，根據多媒體設計課程的內容整合成為幾個實踐項目。根據項目化教學的特點和要求臺理地確定子項目根據子項目的內容，結臺多媒體設計課程的對實踐的要求系統、完整的使學生增加學習多媒體設計課程的興趣，掌握多媒體設計課程的知識。在項目實踐中，啟發學生自主地完成項目任務，提升學生對多媒體設計課程的全面地理解，提高學生的思維能力和實際應用能力，增強學生的創新精神。

（二）按照學以致用的原則整合課程資源。構建了學以致用結構的教學機制，提供了項目式教學條件。多媒體設計課程的項目教學是任何課程教學的基礎環節。將項目內容按照實施的時間劃分成單元確定每單元課程目標準確敘述課程的能力目標，然后精心進行漂程教學的單元設計。

在教學方式上，提倡要應用不要單純知識要能力，不要單純理論。把課程從知識講授型為主，變成知識應用型為主，把以教師講授和課本知識為載體，變成以完成項目任務為載體。把學生被動聽講，變成學生主動參與操作，把課程從教師講解為主，變成有教師積極引導、創造學習的環境條件為主。

（三）注重過程考核，促進學生發展。加強過程性考核，對教師提出了更高的要求教師要求。教師要投入更多的精力，精心研宄教學項目載體，從而徽發老師要不斷學習掌握前沿，提高自身學術水平與教學水平，緊密跟蹤多媒體設計學科的前沿發展和最新技術應用。同時，也對學生的學習過程提出了更高的要求，學生為了完成學習任務，必須進行相應的課外學習從而開拓了學生的眼界和思維激發了對學習的興趣鍛煉了學生自主學習和應用所學知識解決實際問題的能力培養學生的探索精神。它的實施是教學質量評價功能的一次提升并給教學活動注入新的活力促進教學活動更加素質化更加人性化。

在加大過程考核的同時還應進一步完善對學生的評價體系注重培養和激發學生的學習積極性和自信心。終結性評價應注重檢測學生的知識應用能力。評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的發展。建立以過程培養促進個體發展以學生可持續發展能力評價教學過程的雙向促進機制以激發興趣、展現個性、發展心智和提高素質為基本理念

三、多媒體設計課程項目化教學改革的思路

（一）不強調多媒體設計課程的高深理論。以理論夠用為度，著重從應用的角度迸行教學設計，不再與學科知識結構順序相同，而是重新組合知識將知識融入工作過程中，使知識的總量沒有發生變化，知識排序的方式發生變化，突出實用性。

（二）精選應用實例合理分配知識點。考慮學習能力的循序漸進，將理論知識和重點內容融合到應用實例中，提高感性認識，培養應用思維。

（三）以課程能力培養目標為依據。設計并安排項目任務內容。課程內容的學習注重學生實際應用技能主要發展學生認知、歸納分析、遷移的能力。

四、多媒體設計課程項目化教學改革的具體實施

（一）采用實例教學，降低課程難度。結合多媒體設計課程內容實際，將知識和技能分為多個項目，把知識點分散到項目中，結合具體的項目實例，使學生由抽象的學習改為直觀式學習，使學生有“物”可依，改變學習一直無物可循，學生難于理解的現狀，把多媒體設計課程的難點融入項目實例中進行講解，學生能夠直接看到與理論對應的實際現象，大大提高了學生的理解能力。

（二）提高實踐教學分量，明確教學目的。改革后的多媒體設計課程的教學采用在多媒體設計的實訓室中進行，教師首先根據項目實例明確教學目的，介紹該項目中包含的知識點、重點以及難點，使學生在開始學習前就能明確自己的學習目標，提高學生學習的針對性和目的性：教師理論教學結束之后，馬上依據項目實例進行具體詳細的分析，把實例與理論知識對應起來，按照理論教學的過程一進行對應，采用相應的技術實訓設備進行操作，把抽象的理論內容通過實踐，展示在學生的面前。在實踐的過程中，堅持以學生為主體。通過實踐操作，學生可以加深對所學知識的分析能力、理解能力，通過實踐操作，學生會遇到理論教學中一些意想不到的許多實際問題，從而提高學生的多媒體設計能力。通過項目教學，使教學與理論教學相輔相成，極大地提高了學生的學習興趣，增強了學生的認知能力，同時學生的實踐能力也得到了大大地提高。

多媒體設計課程的項目化教學的改革啟迪了學生的創意，打破了傳統的教學模式，引導學生打破習慣性思維定勢，強化發散思維、求異思維和多路思維的訓練，激發學生的學習熱情，尤其要建立與理論教學相對應的實踐教學內容。在實踐中開發學生的潛力，取得了很好的教學效果。（作者單位：哈爾濱傳媒職業學院）

該文為“2017年度高等職業教育與繼續教育教學改革研究一般項目”子課題“對藝術設計類課程的模塊教學研究”（項目編號SJGZY130）科研成果。