得言于復述 得益于表達

孫曉娓

【摘? 要】語言表達能力是學生語文素養的綜合體現，是小學語文閱讀教學的重要內容。在閱讀教學中可以指導學生提煉關鍵詞句，借用文本插圖，融入角色表演，補充情節留白等方法復述課文，讓學生在復述中訓練語言表達，提升表達能力。

【關鍵詞】閱讀教學? ? 復述內容? ? 訓練表達

崔巒先生在《與內容分析式的閱讀教學說再見》中談到，著眼于課堂教學中學生的學習情況提出閱讀教學的“三得”即“得意、得言、得法。如何讓小學生在閱讀教學中“得言”是小學語文學習的獨當之任。在小學語文課本中，不難發現有的課后練習中有明確要求讓學生復述課文內容，這是提高學生語言表達能力的一個重要訓練點。怎樣指導學生復述課文內容，訓練語言表達？

一、提煉關鍵詞句

提煉關鍵詞句就是在教學的過程中把文本中一些關鍵詞或關鍵句子用板書或課件的形式呈現出來，讓學生對照這些關鍵詞句進行復述。如蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》這一課要求學生復述描寫天鵝破冰的幾段課文。在教學天鵝破冰的段落時，我帶著學生提煉出這幾段內容的關鍵詞板書在黑板上，如“騰空而起 重重撲打 冰層塌陷 齊心破冰 勝利歡呼”等，讓學生對照這些關鍵詞進行復述課文。有了關鍵詞的提示，學生基本上都能很完整地把天鵝破冰的幾段內容復述出來。就這篇課文復述其實我們還可以提煉出一些關鍵的句子，如“老天鵝騰空而起撲打冰面”“冰面顫動、破裂、塌陷”“天鵝群投入破冰工作，齊心破冰”“破冰成功發生勝利的歡呼”，讓學生對照關鍵句進行復述課文。……