翻不了的“友誼小船”

育兒群里經常會討論各種問題，而有個問題總也繞不過去，那就是孩子之間發生沖突打架的問題。有的主張和平方式解決，被欺負孩子的家長覺得孩子太慫，有的害怕孩子太強勢老是惹事……不論怎樣做，家長都會擔心和焦慮，唯獨沒有一個環境能夠支持孩子自由打架和交往。

養育男孩的家長都有切身的體會，他們之間時不時就會發生一些小狀況，就像《時間膠囊》中的瑛太和陽斗，他們是非常要好的朋友，一起分享午餐，一起游戲……但是在一次玩大風吹的游戲中，瑛太撞了陽斗，推翻了積木，陽斗又反過來推倒了瑛太，他后倒時撞到了亞里沙，亞里沙找老師告狀，老師來勸架，陽斗和瑛太互相埋怨指責誰也不認錯……真是一連串的“多米諾骨牌”。

一般故事講到這里，往往會出現兩個好朋友和好如初的結局。孩子的心地都如此澄凈，以至于他們“一笑泯恩仇”。《時間膠囊》中，故事在此處有了“新升華”。在畢業之際，老師領著孩子一起互相寫出彼此的心里話，裝入膠囊，帶領他們埋到后山的泥土中。“時間膠囊”經由小英老師的“設計”，在孩子們這里不僅僅是畢業生活的一部分，而且是幼兒園孩子長大的“儀式”，更成為孩子們開啟新生活篇章的一項重要內容。瑛太和陽斗借由這次機會達成了和解。封底“曬出”的他倆信的內容，足見孩子之間的友誼之深厚，他們彼此早已把不愉快忘記了，還想著一直好下去，生怕對方忘了自己。

李躍兒在講解《關鍵時期關鍵幫助》的時候，她提到巴學園曾允許孩子自由打架，讓他們尋找解決沖突和問題的辦法，然而有一段時間在家長的強烈要求下，老師介入處理。而《時間膠囊》中小英老師的做法或許給我們提供了解決之道。“時間膠囊”在故事中成為“愛的教育”的載體，里面儲存了老師之愛、同學之愛，是一艘滿載友愛的“小船”，不會因時間的改變而消失，反而會更加珍貴。若干年后，當孩子長大，或許已經忘記具體發生了什么事兒，但唯有“愛”能穿越時空，一直陪伴孩子成長。

作為“愛的教育”系列繪本中的一本，《時間膠囊》講述的是同學之間的“友愛”，這種愛不同于父母之愛、手足之愛，需要孩子在集體社會中生活體驗和學習，同時也需要家長和老師給予恰當的引導。教育的目的不是要去阻止不愿見到的事情發生，而是要透過這件事件，引導人們感悟人生、走向正確的道路、找到生命的核心價值。