走開,我想一個(gè)人靜靜

這周一，小D從幼兒園回來(lái)，我興高采烈地邀請(qǐng)她和我一起看一本新買的繪本。小D對(duì)我說(shuō)，“不要”，然后自己跑到了游戲墊的一角什么都沒(méi)干，就在那里坐著。于是，我就坐在她旁邊陪她一會(huì)，看她過(guò)了好久也沒(méi)說(shuō)話。我就關(guān)切地問(wèn)，“你怎么了，和媽媽說(shuō)說(shuō)？”小D沒(méi)立刻回答，過(guò)了半餉才和我說(shuō)，“媽媽，我想一個(gè)人待一會(huì)”。

當(dāng)時(shí)我愣是原地呆了一分鐘，這是第一次女兒這么和我說(shuō)話。以前都是“媽媽， 媽媽，媽媽”黏著我的啊。我仿佛都聽到了自己心碎的聲音。于是，我灰溜溜地離開了，雖然離開還時(shí)不時(shí)張望一下，心里直犯嘀咕，是不是發(fā)生什么事了？

過(guò)了大概十多分鐘，小D又神采飛揚(yáng)地過(guò)來(lái)找我，“媽媽，我想玩積木可以嗎？” 然后又進(jìn)入了話癆模式，“媽媽，等你忙完這個(gè)，和我一起玩吧”;“媽媽，你看，我準(zhǔn)備搭一個(gè)屋子給北極熊過(guò)冬”;“媽媽，媽媽……”

第二天我需要去小D幼兒園當(dāng)志愿者，正好遇到了她的老師，就聊起了昨天發(fā)生的這個(gè)反?，F(xiàn)象。我和老師說(shuō)，“小D昨天在幼兒園有發(fā)生什么嗎？她回家后有一段時(shí)間像變了一個(gè)人似的”。

由于我措辭的原因，老師自然很重視我的詢問(wèn)，詳細(xì)了解了前因后果后，老師笑了。

她和我分享了最近在班級(jí)里進(jìn)行的一個(gè)主題，“溫馨的角落”。

幼兒園一直很重視幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒，不僅如此，還會(huì)一直讓孩子明白，任何情緒都是正常的，沒(méi)有好壞。孩子們都被鼓勵(lì)充分表達(dá)自己的情緒，老師會(huì)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法。

這個(gè)“溫馨角落”的點(diǎn)子源于最近一次兩個(gè)孩子之間的“友誼決裂”，一個(gè)孩子因?yàn)樘鷼舛鵁o(wú)法釋懷，對(duì)著老師和其他同學(xué)大聲喊，“我不想待在她待著的地方”。全然接納孩子情緒策略之一就是當(dāng)一個(gè)孩子正在經(jīng)歷激烈情緒時(shí)，不要教育，不要講道理，而是先提供一個(gè)方式給予情緒出口。

于是，有個(gè)老師就把這個(gè)女孩帶到了教室的一個(gè)角落，給了她一個(gè)她最喜歡的毛絨玩具，告訴她，“你很生氣，仿佛覺得全世界都不能理解你，你想一個(gè)人靜靜。這非常正常，每個(gè)人都有這樣的時(shí)刻，你在這里呆一會(huì)，沒(méi)人打擾你，等你準(zhǔn)備好了，你再出來(lái)，我在外面等著你”。

沒(méi)想到，后來(lái)這個(gè)角落很受孩子們的歡迎。幾乎每天都會(huì)有孩子進(jìn)去一個(gè)人靜靜，有的是玩具沒(méi)玩好沮喪了，有的是發(fā)生沖突生氣傷心了，有的純粹就是覺得玩累了想歇歇。老師們發(fā)現(xiàn)后特別欣喜，這說(shuō)明這群3、4歲的孩子自我調(diào)節(jié)情緒的能力開始萌芽。于是就索性將這個(gè)角落正規(guī)化，帶著孩子們一起布置了一下，并且取名叫“溫馨的角落”。

那天出于好奇，我還特地趁著孩子們戶外活動(dòng)時(shí)間去拍了一下這個(gè)角落。

不知道你看完什么感覺，我當(dāng)時(shí)聽完好感動(dòng)。不僅僅是欣喜于孩子們可以認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)。更多的是，我看到了老師們對(duì)于“個(gè)人空間”的尊重。

“個(gè)人空間”這個(gè)概念在我從小到大和媽媽的互動(dòng)中似乎是沒(méi)有的。她不需要敲門，隨時(shí)隨地可以進(jìn)入我的屋子。我的日記本她總是偷偷打開看，高中時(shí)和同學(xué)通電話，屋子那頭的母親一定會(huì)悄悄拿起另外一個(gè)電話聽著。

后來(lái)大學(xué)住宿了，每周回家即使再累，進(jìn)家門之前我一定會(huì)提醒自己強(qiáng)打精神，因?yàn)槲胰绻憩F(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)倦意，我媽媽會(huì)盯著我問(wèn)好久。為了讓這樣的對(duì)話盡早結(jié)束，我一定先要表現(xiàn)出興高采烈，主動(dòng)匯報(bào)。

我曾經(jīng)一度特別想離開家，就是覺得媽媽對(duì)我的這些愛讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我知道她愛我，她關(guān)心我，她想了解我的一切，但是就是有那些時(shí)刻，我不想說(shuō)，或者我還沒(méi)準(zhǔn)備好說(shuō)?？墒?，媽媽不管，如果我告訴她，我不想說(shuō)，她馬上就會(huì)回復(fù)我，養(yǎng)你白養(yǎng)了，就知道頂撞我。

我的媽媽始終不知道，當(dāng)時(shí)我最想要的是，給我一些空間，等我想說(shuō)的時(shí)候，她永遠(yuǎn)在那里，這樣就足夠了。

現(xiàn)在想想，小D這么對(duì)我，我的那顆碎了一地的“玻璃心”其實(shí)和當(dāng)年的媽媽一樣啊。雖然一直明白女兒獨(dú)立于我，但可能潛意識(shí)里還是會(huì)覺得，“我的女兒是我的，她不開心我需要幫她分擔(dān)、幫她排憂，她無(wú)法自己解決。”

現(xiàn)在回頭來(lái)看小D的表現(xiàn)，我其實(shí)是該開心的，這說(shuō)明了她不僅僅對(duì)自己情緒有覺察，而且她開始學(xué)會(huì)如何自我調(diào)節(jié)，這就是獨(dú)立的第一步。

親子關(guān)系是一場(chǎng)漸行漸遠(yuǎn)的旅程，這句話每個(gè)父母都在說(shuō)，但并不是每個(gè)人都能知行合一。正因?yàn)槿绱?，我們需要時(shí)刻提醒自己，這是孩子的問(wèn)題，還是我們的問(wèn)題？孩子有沒(méi)有要求我們幫忙呢？我們有沒(méi)有打著愛的名義隨意侵占了孩子的空間呢？

多少父母曾經(jīng)好心辦壞事，就是因?yàn)槟菢訚獾没婚_的愛的背后，是對(duì)孩子能力的不信任，是讓孩子覺得窒息的控制。這樣的界限感、分寸感是我們每個(gè)父母都需要建立起來(lái)的，我3歲半的女兒已經(jīng)告訴我了。