孩子不愛讀書偈俏業拇恙

“我沒時間坐下來跟孩子讀書，每天都太忙了。”

“孩子連兩分鐘都坐不住，我怎么樣才可以讓他安靜下來聽我讀書啊。”

“我家兩個孩子，相差三歲，我都不知道怎么給他們讀書了，想看的都不一樣。”

“孩子總是要搶走正在讀的繪本，翻頁速度像開飛機一樣快。”

周末回了一趟老家，做了一個“高質量陪伴，教你如何讀懂孩子”的分享會，有大概100個家庭參加了活動。結束后有一些家庭來咨詢我，問了好多問題，其中有一部分便是關于閱讀方面的。

孩子讀寫閱讀的培養，也是我非常重視的。回溯這5年多的親子陪伴時間，親子閱讀是我一直都很堅持的，因為我也一直認可這一個理念，享受閱讀的過程，可以幫助孩子持續地保持對學習、成長的渴望和熱情。

周末收到的講座提問，也讓我產生了很多思考，有些疑問看起來都是每個孩子單獨的情況，但是卻系統反映了一些共性疑問，所以想了想，還是要寫篇文章跟大家好好聊聊，希望可以跟大家談談我對于閱讀的一些思考和看法。

孩子因什么而閱讀？

現在這個年代，提到閱讀，我們都知道很重要。但是如果問深一句，那閱讀的目的是什么呢？我們可能就只能停留在這點：閱讀是孩子學業和教育的基礎，要想成績好，閱讀能力必不可少。

但是這不是閱讀的本質。如果孩子能夠發自內心地為快樂而閱讀，才是讓孩子未來取得學業成功的最重要因素。所以對于每一個學齡前父母來說，如何能夠幫助孩子愛上閱讀，才是我們在0～6歲孩子培養期最關鍵的目標。

前段時間聽朋友抱怨過，自己家8、9歲的孩子不喜歡讀書，于是帶孩子去新華書店看書，但是孩子什么書都不愿意看、不愿意買，在家里連學校里安排的閱讀任務都做不完，擠牙膏一樣磨磨蹭蹭，所以她問我，怎么樣才可以讓孩子自覺去讀書。

我了解了一下朋友的情況，卻發現朋友家里幾乎不買書，孩子都已經8、9歲了，但是出生后囤起來的書，竟還沒有一條手臂長。我很好奇地問，為什么不給孩子買書呢，朋友告訴我，“他都不喜歡看書，我買來有什么用？如果他喜歡看書，我砸鍋賣鐵都會給他買書。”

我當時跟朋友說，真的不要想當然，認為孩子就是不喜歡讀書，以此作為理由，不再為孩子提供良好的閱讀環境。很多時候，為什么那么多小學生不想閱讀、不能好好學習、不愿意自覺學習，恰恰是因為小時候的成長經歷中，孩子從來都沒有把閱讀與快樂聯系起來。

明明是家里沒有給到孩子足夠豐富的閱讀環境，從來沒有觸手可及的書本，沒有有效互動的討論氛圍，孩子又怎么會有更大的機會去愛上閱讀呢？如果我們在學齡前培養的重點，能夠放在讓孩子獲得閱讀的快樂上，幫助孩子逐漸開始愛上閱讀，我們才不至于本末倒置。

其實，當我們遇到這些問題，甚至可以什么技巧都先放一邊，什么方法都先忘記，只要牢記這一點：我希望孩子不管處在哪種情況下，都可以體會到閱讀的快樂。有了這個初心和念想，加上一點點技巧，快樂閱讀一定不成問題。

想跟大家分享兩點我與孩子們閱讀的體會，概括來說，就是抓住一切機會讓孩子走近閱讀的世界，以及在過程中幫助孩子連點成線，聚線成面。

抓住一切機會讓孩子讀兩頁紙

如果你問我，我們應該從什么時候開始給孩子讀書？答案當然是越早越好，不管是出生后的頭幾個星期，甚至孕期，當你拿起書本的那一刻，一切都是最好的開始。

對于低幼的孩子來說，建立閱讀習慣的確會有些困難，但是我們首先要明白一點，如果我們能夠持續保持這個節奏，讓孩子從小意識到這個閱讀的紐帶，一旦它牢牢根植在家庭中的時候，他就會帶給孩子無比的喜悅、平靜和持續很久的共同興趣愛好。

要利用一切可以利用的機會，給孩子讀讀書，哪怕兩頁紙也可以的。給孩子洗澡的時候可以唱唱童謠，換尿布的時候可以講講故事，抱著他們的時候可以翻一本繪本，去外面踏青了回來是不是也可以看一本科普讀物？即便每天只有10分鐘可以跟孩子相處，把那個時間留給讀書。

如果孩子表現出享受其中的樣子，我們可能會很開心并且受到鼓勵，但是如果孩子并不那么聽話，比如有很長一段時間，我家小寶就是出現各種各樣的“不受控制”：搶書過去快速翻頁、反復只想聽一本書、坐不住、想看的內容跟哥哥不一樣所以抗議……

情況可能會讓我們挫敗，但是最關鍵的并不是我們如何“糾正”孩子的表現，而是我們是否還愿意，在這樣的情況下，仍然可以堅持，抓緊一切機會給孩子讀書。

我當時不管小寶喜不喜歡看書，有空就拿一本書在他面前晃悠，“來吧，來吧，我們來看一本書。”“哇，這本書里講的，也是你很喜歡的小象呢，你要不要看看里面說了什么呢？”哪怕他每次只看5分鐘就走了，但是一天里可以有無數個5分鐘讓我堆起來湊，很多時候讀什么實際上并不是讓孩子產生興趣的理由，而是我們的表現：

我們是否會眼神發光地邀請孩子進入閱讀的世界，我們是否會享受閱讀的過程，是否愿意不管如何，都讓孩子聽到我們讀書的聲音、唱童謠的喜悅、以及討論故事時的認真……這種舒適和安全感，都在我們的“言傳身教”中，這才是讓孩子愛上閱讀的關鍵。

聽說讀寫從來都不分家

很多人會問我順序，到底要不要讓孩子認字，不是說學齡前“聽”重過“看”嗎，“聽說讀寫”到底先學什么，后學什么呢？我的答案是，這些順序一點都不重要，“聽說讀寫”，從來都不分家。如果我們能夠做到，在每一次的親子閱讀中，把“聽說讀寫”融合在一起，這便是最好的引導策略了。

其實很多時候，學齡前的孩子就已經能夠讀和寫了，但是他們的讀寫方式和成年人不一樣。所以現實中，我們經常出現用成人對于書寫、閱讀的標準去評價孩子的讀寫能力，也根本察覺不出來，孩子是在進行讀寫活動，最終，反而錯過了很多重要的早期讀寫能力信號。

我家大寶3歲的時候，曾經給我看過一幅作品，我拿到那幅作品的時候，看到的是一堆看不懂的線條。但是后來跟孩子一起“拆解”了這個圖的意思后，我們卻可以發現，孩子正努力告訴我們一些完整的故事，里面有房子、有船、有線條、有故事，還有大雪。

可能很少人會把一幅涂鴉作品和文字聯系在一起，但那個時候，我們的孩子恰恰是在表達早期的讀寫作品。

我后來把孩子的早期讀寫能力信號，在“早期讀寫啟蒙”課程里分享出來，也收到了很多媽媽觀察到的孩子讀寫信號，比如這個媽媽就告訴我，她發現了孩子從來沒有告訴她的讀寫語言。

是的，在我們成人視角里，可能很容易就被忽略的讀寫語言，其實也在我們的生活中。

我在跟兩個孩子閱讀的過程中，經常會討論很多閱讀之外的東西，比如讓孩子去注意看一些文字的有趣之處，“你看這本書是你喜歡的大象艾瑪的故事，我們看看能否在書里找出更多的‘艾瑪這個詞呢。”

再比如，我家孩子也經常做圖文日記，寫一句話描述自己，并且畫一幅畫來闡釋這句話，讓孩子從小可以感受到文字和圖片之間的紐帶關系，很多時候，也會增加孩子對文字的想象力，對圖像的邏輯總結能力。

很多時候，成人能夠跟著自己的好奇心，去提出一些簡單的、好奇的問題，或者設計一些有趣的項目和活動，都可以幫助孩子連點成線，聚線成面。這些互動的過程，都會幫助孩子把聽、說、讀、寫融合在一起，成為他們在閱讀上的關鍵聯結。

我們小時候的學習，很多時候是一種教條化的教學方式。我們學習，是為了考試、為了學業、為了成人心中的功利性目的，但是能夠讓一個人堅持愛上學習的，往往都是我們發自內心的那份熱愛。

我小時候就特別喜歡看書，很多人會問我為什么喜歡看書，可我腦海中浮現出來的，能夠留下記憶的情景，不外乎就是哥哥喜歡給我買書，讓我到處都可以找到有趣的書;媽媽喜歡跟我講故事，小時候天南地北、武俠小說，都是媽媽跟我分享的“大八卦”;老師喜歡看我的作文，無論寫的好不好，老師都會告訴我，她從我的文章里又獲得了什么樣新的認識。

這些所有積累起來的正向的鼓勵，當事人可能都已經完全忘記了，但是對我來說，卻是受益一生的潛移默化。

很多時候啊，我們可能往往不知道，是因為什么給孩子種下了一顆種子，但是正因為我們可能老了之后會忘記，我們才更需要現在提高自己的意識，讓自己不管下意識或者無意識做什么的時候，這顆種子都是積極的、正向的，并且真的能夠幫助孩子發自內心地愛上成長。