我國英語專業教育的問題及對策思考

張茜

英語教育在我國已經走過了一百多年，改革開放政策的實行，更是促進了英語教育的發展，形成了中國教育史上罕見的“英語學習熱”現象。然而，正是這個曾經最熱的專業，現在被連年評為“最難就業專業”。究其根本，是中國英語教育存在不當之處。為改善這一現狀，對中國英語專業教育進行探究是十分必要的。本文旨在討論目前國內英語專業教育現狀，并提出改善建議。

一、中國英語專業教育存在的問題分析

隨著中國經濟的發展，尤其是中國對外貿易的發展，社會對英語專業的人才的需求日益增加。雖然中國英語專業教育多年來取得了很大的成就，但就中國英語專業教育現狀來看，想要跟上發展的需求，中國英語專業教育仍任重而道遠。

（一）英語專業的規范性存在爭議

在國際英語背景下探討可理解性，其實是指說不同英語的說話人的語音能否為對方所了解。我國許多院校的培養計劃都缺乏活力和機動性，大部分院校沒有根據社會及市場的需要，制定出符合社會發展需求的教育大綱和培養計劃。我國的英語專業教育課本也存在落伍不實用的問題，一些課本已經無法滿足時代的需要。再有，細節方面也存在問題，國際通用語的英語有一個核心（稱為Lingua Franca Core）， 例如/T/和/D/，/f/和/v/，/s/和/z/，/t/和/d/都沒有什么差別，暗元音/l/也是容許的。這些方面都缺乏深入地剖析和明確。在語音方面，我國許多英語老師自己的英語發音還帶有難于克服的方音特點，他們卻認為學生的規范英語發音應該是英國的RP，或美國的通用發音。形態/句法的問題也并不少見，語音則是區分各種不同本族語體的重要特征。

（二）我國英語專業教育的師資方面存在問題

英語專業教育的師資力量無疑決定著教育的成敗。由于教育發展不平衡，而英語教師的素質不一，授課情況各異，學生的英語水平存在很大差異。但是，隨著90年代中國“英語學習熱”的持續發展，以及全國范圍內英語專業的擴招，中國英語專業教育的師資狀況不容樂觀，但是，實際上以英語專業為核心專業的院校又是屈指可數。由于，近幾年許多高校盲目擴招學生，英語專業教師的壓力越來越大，由于教師需求數量的急劇增加，一部分專業水平不達標的教師，也可以在英語教育中找到崗位。再加上我國的相關教師的業務能力培訓不足，教師缺乏專業素質培訓，部分教師只是將課本知識生硬地重復給了學生，沒有在此基礎上進行研究，尋找更好的教育方法進行課堂教育。很多英語教師不知道學生問題所在，到考試前就大施應試教育，還有些考試利益相關者不管領導指示，在小學到中學的各個階段都組織統一考試，為應試教育推波助瀾，進而導致學習質量低下。在教育中，存在部分老師只顧教育任務量而非教育質量，教育方法不求創新、課堂教育形式單一的現象。

（三）我國英語專業教育中，學生存在的問題

學生的英語專業學習動機不足，是一個根本性的教育問題。由于英語專業不是一門技術性的專業，很多英語專業學生對本專業的學習提不起興趣。學生在學習英語前已經通過一語習得學過母語，其母語和他們的社會認知和文化一起成長。學生都是根據母語的模型來學習英語這門外語的，但是，學生的母語和英語在很多方面，都有很大的差異。而且，每個學生在掌握語言方面，能力都存在著很多不同之處。同時，隨著就業形勢的進一步嚴峻，非英語專業學生英語水平的提高，英語專業學生對本專業的學習成果不抱有期望，甚至放棄學習。大部分學生筆試能力強，但是口語能力不足，未達到英語專業教育目標要求的問題，從而造成中國英語專業教育中，學生畸形發展的情況。

二、我國英語專業教育的相關對策研究

（一）對英語專業進行規范化

英語對于我國學生來說，學習的是一門外語，不是母語，英語專業教育方面存在很多灰色地帶。有一個規范比沒有要好，“不以規矩，難成方圓”。我國應該就我國編制的各種英語的教學大綱、考試大綱或課程標準等方面，做一個框架式的規范。從學校學院方面來看，應充分根據社會發展的需要，制定科學的教育大綱和培養計劃。我國應該制定一個統一的語言等級量表，但在一定的彈性空間內，讓各個地區進行具體的教育和測試，由于各個地區、各種語言應有不同要求，所以，應該在統一規范下進行個性化教育調整。并且，國家和社會應該加大對英語專業進行更大的專業投入，例如引進高水平的英語教師，配置現代化的教育器材，如語音設備等。

（二）完善師資力量，提高英語教師的專業素養和教學能力

我國應該注重對英語專業教師的專業化培訓，學校你應該定期組織教師進行專業化教學能力培養。而作為英語教師自身，教師應該多多通過反思，尋找問題的原因所在，而不是一味地認為是學生的問題。英語專業教師應該改變傳統的教育方法，豐富課堂活動，引導學生學習，注意趣味性與知識性的結合，將知識深入淺出地教授給學生。英語專業教師應該與時俱進地更新自己的教學理念，關注社會的發展變化，切實根據學生的需求，提高學生的英語能力。

教師應該不斷地完善自身的專業素養，形成正確的英語教育的認知體系或信念體系，把改革教育形成一種心理定勢，不斷完善以外語教育性質觀為核心的知識體系和教育體系，通過認知體系去不斷更新自己的目的觀，教育觀，任務觀等等。教師不能把外語看作工具或手段，在展開英語專業教育的過程中，不能只追求掌握手段，更應該重視學生的基本素質的培養，尤其是人文素質和思維能力的培養，通過更新教學理念，創新教學方法，豐富教學內容，去促進學生的全面發展?？偠灾?，英語專業教師應該具備一個全面而深刻的語言教育觀和正確的認知體系。

（三）不斷激發學生的學習動機，謀求學生主動性的英語專業知識學習

英語專業教師可以采取情境課堂對話教學，提高學生的語法感覺，培養學生的英語語感。學生也應該端正態度，以更加認真和謙虛的態度投入英語專業的學習中。英語專業教師可以引領學生們以生活情境豐富初中英語課堂內容，通過再現生活情境，讓學生表演，用身體感官等學習英語，尤其是在學習英語對話時，可以通過展現社會生活情境，是通過從生活中選取某一典型場境，以教師語言的描繪，增強學生對英語對話的理解。英語專業教師也可以借助多媒體，收音機，教學工具進行初中英語教學的情景演練，或者通過英語話劇，英語樂曲去激發學生的學習動機，讓學生能夠樂意去學，主動去學習英語，并且深入地研究英語。（作者單位：西安外事學院）