興趣培養在婦產科護理帶教中的效果分析

李翠畢

[摘要] 目的 分析興趣培養在婦產科護理帶教中的應用效果。方法 選取該鄉鎮衛生院2015年11月—2017年11月新進見習生46名，采用抽簽法將其隨機分成兩組，各23名。對照組采用常規帶教，觀察組引入興趣培養教學法帶教，出科時比較兩組見習生的學習情況、授課反饋情況及自我評價情況。結果 觀察組見習生理論成績（84.47±8.15）分、實踐成績（86.65±10.38）分和綜合成績（87.47±12.18）分均明顯高于對照組的（80.35±8.24）分、（79.58±9.52）分和（79.23±10.94）分，差異有統計學意義（P<0.05）;觀察組教學反饋評分優良率91.30%明顯高于對照組的65.22%，差異有統計學意義（P<0.05）;觀察組見習生學習興趣培養、問題處理能力、團隊合作能力、自主學習能力評分均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 在婦產科護理帶教中應用興趣培養教學法實施帶教可有效提高見習生學習水平，激發見習生學習興趣，強化見習生問題處理能力、團隊合作能力和自主學習能力，提升授課反饋優良率。

[關鍵詞] 護理帶教;興趣培養;教學

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）01（a）-0124-02

隨著醫學水平的進步，人們對臨床護理工作提出了更高層次的要求，婦產科醫護人員的護理水平直接影響到患者預后效果，對醫院整體服務質量產生著重要影響。結合相關研究資料可知，激發見習生對醫學內容的學習興趣，有助于提高學習主動性，對提高醫學教學質量發揮著積極的作用[1]。為了滿足患者需求，探索更加科學、合理的帶教模式，該文就興趣培養在婦產科護理帶教中的應用效果展開了下述分析。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選取該鄉鎮衛生院新進見習生46名，全部見習生均為婦產科方向本科見習生，采用抽簽法將其隨機分為兩組，每組23名。觀察組男1名，女22名;年齡19～23歲，平均（21.57±2.47）歲。對照組男2名，女21名;年齡19～24歲，平均（21.42±2.36）歲。兩組見習生的一般資料差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2? 方法

對照組：科室帶教醫師根據《婦產科學》（第8版）和教學大綱中的相關要求，采用常規教學模式展開一帶一教學，包括入院教育、確認帶教方案、落實帶教內容等。觀察組采用興趣培養法實施帶教：①見習生入院后先發放婦產科學習興趣調查表，統計患者專科特長、個人興趣愛好、基本信息、發展意向等相關信息內容，針對見習生興趣愛好、發展意向，按照婦產科護理教學大綱編寫教學內容。②根據教學預設課程內容，采用視屏錄制、案例講解、婦產科操作實例播放等多元化教學方法，為見習生講解婦科分娩、子宮肌瘤、異常妊娠等護理案例，將枯燥、難以理解的學習內容轉化為豐富、生動的動態影像，促使見習生更加直觀地接觸到學習內容，激發見習生學習興趣。③入院第1周，親身為見習生演練四步觸診、陰道沖洗、會陰沖洗、胎心監測、新生兒沐浴等專科實踐操作;入院第2周，開展專科疾病講座;入院第3周，為見習生講解各項助產技術的理論及實踐操作知識，在征求見習生意見的基礎上，及時調整教學內容和方法，與見習生共享教學資源平臺，以便見習生隨時溫習、提問。④將臨床遇見的各類問題與見習生實際生活相聯系，促使見習生真正意識到掌握好婦產科學對家人、自身和朋友具有的益處。

1.3? 觀察指標

（1）見習結束后，以《婦產科學》（第8版）為依據設計理論測試試卷[2]，考核內容包括產后出血、盆腔炎性疾病、異位妊娠、子宮肌瘤等婦產科疾病知識、臨床護理理論知識、實踐操作、專業知識、常見急救措施等相關內容，由科室專業醫師、護士對見習生進行理論成績考核，題目一致，滿分100分。實踐成績評分中，日常操作成績占比60%，見習結束的出科考核占比40%;總分100分。綜合成績結合見習生日常表現情況、作業完成情況、出勤情況等內容，全面評價患者見習狀態。（2）采用科室自制的見習教學評價調查問卷展開教學反饋調查，滿分100分，①優：90～100分;②良：80～89分;③可：60～79分;④差：0～59分，優良率=（①+②）/23×100.00%。（3）采用該院自制的測評量表調查見習生自我優勢，包括學習興趣培養、問題處理能力、團隊合作能力、自主學習能力這四個維度，單項目0～25分，總分100分，分值越高表明見習生在該領域的優勢更加明顯。

1.4? 統計方法

采用SPSS 23.0統計學軟件進行統計學有效處理，見習反饋情況采用（%）的形式表示，處理方式為χ2檢驗;理論成績、實踐成績、綜合成績和自我評價采用（x±s）的形式表示，處理方式為t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 考核成績對比

2.2? 教學反饋情況對比

2.3? 自我評價對比

3? 討論

臨床護理教學作為護理教學中培養優質護理人才的關鍵性學教學階段，在醫學護理人才培養中占據著重要地位[3]。相關報道顯示，常規婦產科臨床護理教學盡管能夠按照大綱教學要求如期完成護理教學計劃，但是見習生在見習過程中面對各種復雜病情，常懷有疑慮、恐懼、害怕、緊張等負面情緒，部分見習生生性靦腆，缺乏與帶教醫師交流溝通的主動性，影響帶教效果[4-5]。

該文采用的興趣培養帶教模式可通過入科興趣評估，使帶教醫師全面掌握見習生個人的興趣愛好、發展方向等信息內容，在此基礎上根據教學大綱預設課程內容有針對性地制定教學計劃，提高日常教學的針對性和有效性。比如，對于部分內向的見習生，可通過網上互動、資源平臺交流等方式，激發見習生學習主動性，培養見習生自主學習能力，提高臨床教學效果[6]。與上述分析一致，根據本文實踐結果發現，觀察組見習生理論成績、實踐成績以及綜合成績均明顯高于對照組（P<0.05），表明觀察組采用的帶教方法可有效扎實見習生理論基礎，提高見習生實踐操作技能水平，提高見習生學習水平。觀察組教學反饋評分優良率91.30%，明顯高于對照組的65.22%（P<0.05），顯示觀察組對醫院采用的帶教方法更加滿意。觀察組見習生學習興趣培養、問題處理能力、團隊合作能力、自主學習能力評分均明顯高于對照組（P<0.05），說明觀察組間隙生在學習興趣培養、團隊合作能力、問題處理能力、自主學習能力方面更具優勢。

綜上所述，在婦產科護理帶教中應用興趣培養法實施帶教能夠有效提高見習生學習水平，調動見習生學習興趣，強化見習生問題處理能力、自主學習能力、團隊合作能力，提升教學反饋效果，達到最佳授課效果，因此具有重要的臨床借鑒意義。

[參考文獻]

[1]? 覃鈺，孫莉，鐘菊晴，等.賞識教育在婦產科臨床護理教學中的應用[J].護理學雜志，2016，31（20）：88-89.

[2]? 黃韓冬，李露，楊雪峰，等.注重興趣培養的醫見習生見習教學方法探討[J].大家健康旬刊，2017，11（1）：281-282.

[3]? 吳暉.目標管理教學法對提高婦產科臨床護理帶教效果的作用研究[J].基層醫學論壇，2017，21（15）：1980-1981.

[4]? 劉娟娟.個性化帶教模式對婦產科實習護生帶教的效果分析[J].醫藥衛生：全文版，2017，4（6）：27-28.

[5]? 童頻.人性化帶教模式對婦產科實習護生帶教的效果分析[J].世界中醫藥，2016，11（b3）：525.

[6]? 程萍.探討新形勢背景下婦產科的護理教育及臨床帶教方法[J].中國衛生產業，2016，13（4）：126-128.

（收稿日期：2018-10-09）