“夢想劇場”讓孩子“夢想”成真

摘要：本文以大班表演區的幼兒為觀察對象，以發生在表演區的真實故事為例，通過觀察、分析、引導，探究大班幼兒表演區的管理策略。

關鍵詞：幼兒園；表演區

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-097-001

幼兒園的“表演區”是幼兒表現自己的場所，在這里幼兒可以充分發揮自己的想象力，讓“夢想”成真。

教師在游戲中培養了幼兒的規則意識。通過討論讓幼兒在游戲中相互合作、相互理解、相互協調、相互交流，從而總結出有效方法，形成游戲規則。

案例一

“夢想劇場”里來了很多的孩子，孩子們互相幫助，有的幫著弄頭發，有的幫著穿衣服。等大家都裝扮好后，他們就準備開始表演節目了，這時孩子們之間有了爭執，誰先來表演，表演什么內容，臺下的小觀眾們都皺著眉頭說：“怎么還不開始表演啊？”好不容易開始表演了，卻沒有小朋友去放音樂了。

游戲講評時，孩子們說前面準備的時候用了很長的時間，討論誰先表演和表演什么內容也用了很長的時間。針對這些問題，老師請孩子們來說說該怎么解決。最后大家達成了共識：游戲前先把節目單確定好，隨后按照節目單進行裝扮，可以有小朋友專門負責為演員門進行裝扮，同時也要有小朋友負責放音樂的工作。教師請以后到“夢想劇場”參加游戲的孩子們嘗試用這樣的方式開展游戲。

“夢想劇場”新增了很多游戲材料以后，孩子們很有新奇感。所以在裝扮時用了很長的時間，當大家裝扮好之后，都會很急切地想要表演，因此在表演前有了爭執。大家的注意力都放在了裝扮與表演上，表演時的細節也都沒有注意到。經過大家討論，有了解決的辦法，老師請孩子通過接下來的實踐來確定這個方法的可行性。

一、適時介入。鞏固規則

教師是幼兒的合作者、支持者和引導者。教師要做到細心觀察，才能適時介入，并對幼兒的規則行為做出正確診斷，促使幼兒在原有的游戲水平上有所提高，從而鞏固游戲規則。

案例二

在“夢想劇場”的演員們表演的都很賣力，老師看到冉冉先去后臺化妝，她很有主見地選擇了粉紅色的發箍，于是恬恬就幫她帶上。經過一番打扮，她們就來到了小舞臺開始表演，老師看到她們隨意的跳了一段舞蹈，于是適時介入，“你們是按節目單表演的嗎？”她們有些不知所以然，然后朝著墻上貼著的節目單面面相覷起來。

大班的孩子對于表演并不陌生，但是老師給孩子們提出了更高的要求，要讓她們懂得表演節目不是隨意的，它需要按節目單等有秩序地表演節目。由于孩子們生活經驗的局限，很多孩子還不能意識到，需要老師的指導與解釋。當然，節目單還是需要做的更圖文并茂些，能讓孩子們一目了然今天要表演什么節目。還有在演員的配合方面，可以增加主持人報幕等環節。

由于在游戲中已經提出了演員要按節目單表演，因此在節目單的設計上可以更豐富一些，比如可以增加魔術表演、詩歌朗誦等環節，讓觀眾們更多的感受到表演的豐富多彩。這樣也能激發小觀眾下次也來“夢想劇場”表演的興趣。

二、側面引導。豐富表演

教師在游戲中應尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造地、主動地游戲，采用側面引導，促使幼兒受到啟發，進而找出解決問題的策略，豐富游戲表演。

案例三

今天，有許多女孩子來到了“夢想劇場”，第一個上場的是琳琳，演唱的曲目是《國旗多美麗》，拿著話筒的琳琳絲毫不怯場，大聲地為大家唱起了歌。一曲完畢，幾個小觀眾鼓起了掌。老師悄悄跑到后臺，對琳琳說：“你的表演真好，如果能加上串鈴或者沙錘伴奏就更好了。”于是，琳琳拿了一個串鈴，用串鈴打節奏再唱了一遍《國旗多美麗》，這次，觀眾們響起了熱烈的掌聲。

游戲講評時，老師再次請琳琳表演了一次，孩子們報以了熱烈的掌聲。“那我們以后還能怎樣來表演歌曲呢？”這個問題一出，孩子們都爭著舉手發言，有的說用小鼓，有的說用響板，在討論的過程中，孩子們知道了表演形式還有這么多種，都愿意下一次也到“夢想劇場”去表演一個拿手的節目了。

“夢想劇場”增加了一些簡單的打擊樂器，這些樂器可以豐富大家的表演形式，增加演出效果，但是孩子對于打擊樂接觸的比較少，沒有太多的使用經驗。經過老師的提醒，孩子嘗試將歌曲演唱與樂器表演結合起來，孩子演唱得更加投入了，小觀眾們也對表演的節目更加感興趣了。

三、合理評價，創新發展

教師在游戲中除了提供時間、空間和基本材料外，很少干預幼兒的游戲。當幼兒在游戲中遇到困難，或因思維受到限制、缺少創新而使游戲無法繼續深入時，教師應給予幼兒合理評價，鼓勵幼兒自己試著去解決問題，從而使游戲創新發展。

案例四

在開展《灰姑娘》的主題活動時，妮妮提議和其他幾位一起來表演灰姑娘和小動物打掃房間。有了這些好玩的角色，孩子們玩得非常開心。菲菲在扮演掃灰塵的松鼠時，遇到了難題，她說她的尾巴掃不動灰塵，于是，老師鼓勵孩子們進行嘗試，終于找到了比較輕的材料做灰塵。

游戲講評時，教師利用照片重現了今天的表演。當播放到“灰姑娘”時，大家都很興奮，同時有個別孩子還對松鼠的尾巴很感興趣，老師跟菲菲一起說了這條尾巴是怎么做成的，同時也鼓勵其他孩子在游戲中如果遇到什么問題，自己先想想怎么解決，隨后再想尋求誰的幫助。孩子們因此有了許多新的想法，表示要在下次游戲的時候為“夢想劇場”的演員做很多衣服呢。

孩子們對其中的部分情節和角色非常感興趣，并在“夢想劇場”借助各種材料、自由分配角色、設計臺詞進行表演。

經過大半個學期老師間接或直接的參與游戲，孩子們終于能在“夢想劇場”里積極、自主地參與游戲了，當教師來到“夢想劇場”時，被眼前的熱鬧景象給鎮住了：“播音總監”果果正在有模有樣的安排小朋友表演。他按照節目表來請其他小朋友表演，表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常熱鬧。這時，新來了一位小朋友，剛坐下，我們的“小播音總監”就不讓他閑著，幫他安排了表演，孩子們認真的表演，繪聲繪色的演唱，有節奏的小鼓伴奏，真的很出色。

班級“夢想劇場”的發展、完善是不斷嘗試的結果，是幼兒積極參與、自主管理的結果，從被動游戲到主動管理，也是幼兒社會性不斷成長的過程，“夢想劇場”真正做到了讓孩子“夢想”成真！