最后一課

雖然國家不同、時代各異，但侵略戰爭對學校教育的沖擊、對民族感情的傷害卻是完全相同的。不信你看，鄭振鐸和韓麥爾先生的眼神里不都有著對教室一桌一椅的眷戀？他們在下課時不都懷著一份痛楚的決絕？這一切都源于他們對侵略者的仇恨和對被蹂躪的國土的熱愛。

這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。

“聽到了炮聲和機關槍聲沒有？”C在電話里說。

“沒有聽見。發生了什么事？”

“聽說日本人占領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了?！?/p>

接連的又來了幾個電話，有的從報館里的朋友打來的。事實漸漸明白。

英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛死在水里。日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。

被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課?！?/p>

太陽光很紅亮地曬著，街上依然熙來攘往，沒有一點異樣。

我們依舊地搖鈴上課。

學生們不到的人很少。

“今天的事……”我說道，“你們都已經知道了吧？”學生們都點點頭。“我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻停課，并且立即將學校關閉結束。”

學生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。

我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣;似帶著堅毅的決心，最后的沉著;像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發”。然而鎮定、安詳，沒有一絲的緊張的神色。誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好;學生們愿意筆記得愈多愈好……

對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的依戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛;學生們靠在課椅的扶手上，撫摸著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！

…………

沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉毅異常地在等待著，等待著最后一刻的到來。

遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。

幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。

時間是上午10時30分。

我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺直了身體，做著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現在下課！”

學生們一致地站了起來，默默地不說一句話。

沒有一個學生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，沒有顧慮。個個都已決定了應該怎么辦，應該往哪一個方向走去。

赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那么無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。

這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命。

（選自《鄭振鐸精品選》，有刪改）

讀后一思

1.最后一課上，“我”的心情是怎樣的？試用文中的詞語進行概括，并說說“我”會這樣想的原因。

2.文中寫學生們對課桌等物品的依戀，寫學生在“我”宣布下課時的“沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨”，你能體會到他們當時的心情嗎？