《最后一課》課堂訓練

<<<強記憶·夯實基礎

1.給下列詞語中的加點字注音。

喧（）鬧 胳膊（）

板凳（） 督（）學

氣氛（） 詫（）異

郝叟（） 懊（）悔

鑰匙（） 祈禱（）

2.解釋下列詞語在文中的意思。

（1）喧鬧：

（2）詫異：

（3）操練：

（4）懊悔：

3.下面的語句運用了何種描寫，請將該描寫的序號填入句后的括號內。

A.語言描寫 B.神態描寫

C.動作描寫 D.心理描寫

E.環境描寫 F.細節描寫

（1）韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（）

（2）我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（）

（3）他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”（）

（4）我本打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。（）

4.對下列句子所使用的修辭手法的判斷正確的一項是 （）

（1）亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室飄揚。

（3）我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？

A.比喻 擬人 反問

B.比喻 比喻 反問

C.擬人 擬人 設問

D.擬人 比喻 設問

5.文學常識填空。

（1）小說，主要的文學體裁之一，它是通過

來反映生活、表達思想的一種文學體裁。

（2）四大文學樣式：。

（3）都德， ? ? ? ? ?（國籍）作家，是19世紀著名的 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

<<<重理解·感悟課文

6.下列對課文的理解不正確的一項是（）

A.《最后一課》是英國作家都德以法國同普魯士之間的戰爭為背景而創作的。

B.《最后一課》以小弗郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區遭受普軍侵占后，師生上最后一堂法語課時的情形。

C.《最后一課》的體裁是小說，選自《星期一故事集》。

D.《最后一課》通過描寫法國阿爾薩斯地區的一個小學生小弗郎士在普法戰爭時期最后一堂法語課中的見聞和感受，集中體現了法國人民崇高的愛國主義精神。

7.你是如何理解課文第四段中“又出了什么事啦”這句話的？

8.在習字課上，韓麥爾先生將“阿爾薩斯”和“法蘭西”制成字帖掛在鐵桿上屬于什么描寫？有什么作用？

9.小弗郎士這一人物形象在小說中起到了怎

樣的作用？

10.閱讀下面的文段，按要求完成后面各題。

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去 ……

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

（1）選段中的“監獄”比喻;

“鑰匙”比喻 ? ?。

（2）畫線句中的加點詞在文中起什么作用？

（3）為什么韓麥爾先生只做了一個手勢向“我們”道別？請猜想他此時內心的感受。

<<<測思維·拓展能力

11.《最后一課》這篇小說一直是膾炙人口的名篇之一，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染。你認為其原因主要是什么？請結合課文談談自己的觀點。（300字以內，答題紙自備）