就這樣漸漸長大

有人說，《最后一課》是一首愛國主義交響曲，主旋律是對小弗郎士的描寫，配合主旋律的是對郝叟、鎮長、郵遞員、班上其他學生等進行的描寫;構成主旋律音符的是對這些人物的語言、神態、行動、心理、服飾以及布告牌、金龜子、鴿子等進行的細節刻畫。因此，我們可以這么理解，小弗郎士在小說中起著貫串故事情節的作用。文中，作者主要寫了小弗郎士逃學、上學的經過，通過他的行蹤，寫了幾個相互關聯卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮公所的布告牌，小鎮里的學校。如果沒有這樣一個人物，那些場面就很難組成一篇完整的作品。

當阿爾薩斯被割讓給普魯士時，阿爾薩斯人民不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去朝夕使用的母語。這樣悲痛的情感該如何表達？作者并沒有從大的角度出發，而是選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學法語的調皮男孩，借助他的內心感受，反映出整個民族的沉痛心情。這種寫法有著極其強烈的對比效果，容易震撼人心。具體分析如下：

◆小弗郎士——天真的孩子

小說從一開始，出現在讀者面前的小弗郎士還是個貪玩的孩子。他雖然走在上學的路上，但他并不打算去學校，因為老師要檢查的分詞用法他一點兒也不會，他心里的價值標準是到野外玩比學習更有趣。他關心的事是歌唱的畫眉、晴朗的天空、暖和的天氣、操練的士兵。這些事物的確有趣，可他到底還能管住自己，跑去上學，所以他也很可愛。小弗郎士雖然明白“最近兩年”從布告牌上知道的“敗仗”“征發”“司令部的各種命令”都是“壞消息”，可他對布告牌上的各種“壞消息”并不像大人們那樣特別在意。他愛看士兵的操練，即便是侵略者普魯士士兵的操練，他也照樣認為很“有趣”。

◆小弗郎士——愛國的孩子

當小弗郎士看到教室中種種“不平?！钡那榫皶r，他終于感到“吃驚”和“詫異”了。格外安靜的教室、穿著禮服的老師、臉上帶著憂愁拿著破舊的初級課本的鎮上的人們，都讓遲到的小弗郎士感受到一種“嚴肅的氣氛”。在得知“最后一課”的消息后，他“萬分難過”！他為自己的權利被剝奪而難過，他恨那些“只許”法國人學德語的“壞家伙”。這是一個孩子對像母親一樣的祖國的那種天然的、血肉相連的、樸素的感情。

◆小弗郎士——長大的孩子

祖國被侵略這一嚴峻事實終是震撼了小弗郎士的心，韓麥爾先生的諄諄教導促使他從貪玩變得熱愛學習，從幼稚變得懂事，使他樸素的感情走向成熟。他對自己過去的貪玩深感“懊悔”;對老師、課本都非常“舍不得”;希望付出任何代價回答好老師的問題，答不出來時心里很“難受”;他以從未有過的細心學習“最后一課”，課上的內容他“全都懂”，甚至覺得“挺容易”。

小弗郎士的懂事和成熟還表現在他對老師的理解上。以前，他心里記著的只是老師的戒尺，給自己的懲罰和“罵”;而現在，他感到被侵略者趕走的老師很“可憐”，這是對具有相同命運的人的理解和同情。在完全理解了老師和明白老師的話以后，他感到“最后一課”“永遠忘不了”，感到老師“從來沒有這么高大”。

【思維拓展】

《最后一課》中，作者除了對小弗郎士這個人物進行刻畫外，還塑造了韓麥爾這位普通的法語老師的形象?？墒?，作者為什么不直接讓韓麥爾先生作為一個高大的英雄形象出現，而是從普通人的角度出發，從一個平凡的法語老師入手來寫呢？請結合相關資料，談談你對韓麥爾先生形象的理解。