基于督導視角的城鄉小學發展現狀與思考

張英

摘要：要想成為一個合格的督學，就要對照標準，認真完成每次督導任務。如何才能全面客觀地了解被督學校的真實情況，公平公正地評價學校的辦學水平、辦學質量，從而提出有針對性的意見和建議，筆者從看、聽、問、思這四個方面進行了深入的探討。

關鍵詞：看;聽;問;思

每次督導對我來說，不僅僅是去學校督促檢查工作，也不僅僅是完成一次任務，更是一次不斷學習先進、不斷提升自我的過程。每次督導，我都會堅持多看、多聽、多問、多思，圍繞四個“多”字盡力完成督導任務。

一、看

督導期間，每到一所學校，除了認真細致地學習案頭資料外，我更喜歡在校園里四處走走，看校容校貌、看班級文化、看辦公室布置、看食堂宿舍，即便是廁所，我都會留心看一看。我喜歡帶著照相機參加督導，遇到好的景色、好的布置、好的制度，我都會按動快門，精彩盡收，帶回來慢慢欣賞學習。在我眼中，這些都體現了各所學校的育人理念、辦學特色，也蘊含著廣大師生的智慧，凝聚著大家的心血。

二、聽

參加督導工作，我還會傾聽學校的各種聲音。走近學校的校長、主任，聽聽他們的介紹，從中我能了解到學校的辦學思想、辦學成績，以及辦學中遇到的困難。走進課堂，聽聽老師的課，從中我能了解到學校的教學模式，知道什么值得學習推廣，什么還需加強改進。走進辦公室，聽聽老師們的交流，從中我能感受到老師們是在以飽滿的精神狀態、踏實的作風，投入到每一天的工作。走到學生的活動場地，聽聽孩子們的嬉笑與問候，從中我能感受到孩子們在學校的精神面貌與受到的文明禮儀教育不錯。

三、問

督導中，有些工作一看便知，有些工作一聽便明，但有些工作還需我們督學通過多問才能弄清做好。多問領導，能夠更多地了解學校悠久的歷史、發展的現實、嶄新的未來;多問老師，能夠更多地了解老師在教學過程中遇到的困難與好的建議。在襄垣縣二小學，我問老師：“你們的書法教學這么有特色，有什么訣竅嗎？”老師告訴我：“學校每天都有寫字課，有幾個書法水平過硬的老師、有專門的書法教材，還有專門的書法教室”;多問學生，讓我了解到學生真實的學習生活情況，還是在襄垣縣二小學，大課間時，我問正在戶外活動的學生：“你們大課間是正常在外活動，還是今天特地在外活動？”話音剛落，孩子們就嘰嘰喳喳地告訴我：“每次大課間，只要不是陰雨天，除了參加一些室內社團的同學，大家都在室外參加活動。”這樣，我知道了襄垣縣二小學的大課間、社團活動一直開展得都很正常。

四、思

每次督導，我都要就一些問題進行思考，比如：襄垣縣二小學生源為什么能這么足？教師編制并不富裕，為什么還能高效開展各項工作？襄垣縣一小學為什么能將各項社團工作開展得有聲有色？西關小學為什么孩子們這么活潑、樂觀、積極、充滿朝氣？我還在思考：怎樣讓我們農村的小學生更加幸福，怎樣讓我們農村小學的老師與城區小學的老師一樣自信、自豪，怎樣進一步把高校課堂工作落到實處。

學而不思則罔，思而不學則殆。每次督導，我都會盡快把學習的東西落實到學校管理工作中去。記得從襄垣縣二小學督導回來，我反復思考，在隨后的辦公會上，我就將兩天的見聞和感受與大家進行了交流，并就如何做好學校的各項工作與大家作了熱烈的討論。通過這次討論，我們的工作思路更清晰、工作方法更科學，工作成效有了新起色。今后的督導工作中，只有不斷加強學習，勤奮踏實工作，才能不辱督學使命，為襄垣教育督導工作盡自己的綿薄之力。

（作者單位：山西省襄垣縣教科局）