電子白板在語文教學中的運用

盧春花

摘要：電子白板的運用實現了課堂教學的有效教學內容的展現、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，豐富語文學習情境，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決學生的學習困難。

關鍵詞：電子白板;顯示細節;創設情境;拓展內容;展示教學內容;進行互動教學

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，電子白板走進了農村學校，作為一種新的教育技術，也已悄然地走進了學校師生，走進了語文課堂。電子白板的運用使得語文課堂出現了一種前所未有的生機，因其形式新穎，可激發學生的興趣;因其形象生動，可增進學生對教學內容的理解;因其創設情境，可增強教學效果;因其圖文并茂、直觀性強，可與傳統教學相互補充。現結合筆者這幾年在語文教學中使用電子白板進行教學的具體實踐，談談自己的體會：

一、利用電子白板顯示細節，促進學生對詞語句子的理解

在教學課文時，筆者利用電子白板顯示細節，落實語言學習過程。細節體現藝術，用電子白板精心打造課堂細節，帶給學生感受語言、品味語言的真實體驗，表現在以下兩方面：

首先，利用電子白板細化詞語學習過程。在學《宋慶齡故居的樟樹》這一學習內容時，筆者要求學生自讀第2、3自然段，先在書上畫出打動描寫樟樹的詞語。隨著學生的回答，隨即用電子白板的注解功能標注出這些詞語，啟發學生“字詞有冷暖，可把這些詞語放在句子中，你能體會出什么呢”，從而讓學生感受到樟樹的拒蟲且香氣永久保持的可貴之處。學生通過詞語一下子就讀出了對宋慶齡的崇敬與愛戴。電子白板讓學生經歷了感知詞語、理解詞語、品味詞語的層層深入的過程，帶給學生實實在在的詞語學習體驗。

其次，利用電子白板優化句子學習效果。課文《天安門廣場》第5自然段寫“節日的天門廣場”，語言看似平淡，但可通過電子白板豐富句子的教學。文章描寫花的詞語只有一個“姹紫嫣紅”，筆者先讓學生閉上眼睛想象花的美景，之后電子白板展示花的美景圖，讓學生有了更直觀、形象的感受。在通過電子白板工具里的聚光燈，讓同學們把視線聚集在這個詞語上，引發思考：“姹紫嫣紅”的花到底是怎樣的花。同學們很快就能回答出：五彩繽紛的花，色彩斑斕的花，各種顏色的美麗的花……這時，聯系句子，讓學生尋找能幫助學生感受美的語句，同時，播放美妙的音樂，讓學生在學習中感受到了句意，也受到了美的熏陶。這樣的設計讓電子白板和具體的詞句為切入口，學生感受到花的美，體會到了天安門廣場節日的美麗，突出了教學重點，課堂也因電子白板的細化而更有效。

二、利用電子白板創設情境，提高學生的學習興趣

學習興趣的產生與教學手段的運用有著密切的關系。在語文教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創設和諧、輕松的學習環境，可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考，發散思維能力。例如《雪》一課，為調動學生學習興趣，讓學生身臨其境，突出文章主旨，筆者播放自己制作的教學視頻，配上優美的歌曲《塞北的雪》，在歌手深情的演唱中，一幅幅雪的畫面展現在學生面前，通過這一組幻燈片的放映，學生們深切體會到了北方雪的魅力。孩子們上課積極性很高，他們看得那么認真，聽得那么入迷，很快就對課文的內容能夠熟練掌握了，教學效果非常好。

三、利用電子白板拓展內容，增加學生思維的積淀

課堂學習的時間是有限的，如何最大化地發揮課堂的實效，在教學中筆者利用電子白板進行了拓展，豐富了學生的情感體驗、增加了思維的積淀。在每節課的最后部分，筆者通過電子白板補充了課外的閱讀積累，學生在學習中擴充了儲備，開闊了視野，促發了情感。然后通過提問“今天，我們讀這些書，你又能學到什么呢？”電子白板出示相關的書目，從而引導學生閱讀這些書，讓學生的思考不會因下課而終止，讓學生走進了廣闊的生活中去。

四、利用電子白板展示教學內容，引發學生積極參與

利用電子白板可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協作。例如在講《一分鐘》這節課時，筆者先問了一下“同學們覺得一分鐘有多長”。大家你一言我一語的議論著，接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續了一分鐘，黑屏亮了以后筆者再問同學們“一分鐘短嗎”，大家都說不短，再通過講解課文讓同學們知道珍惜時間的重要性。

用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽;教師演示，學生看;教師提問，學生回答”的單一形式了。當筆者在講《假如》的時候，給同學們都了一遍課文以后讓三個同學到前面來說你們就是馬良，老師這有支神筆，讓他們分別畫出給小樹的紅紅的太陽，給小鳥的好吃的谷粒，給不幸的朋友西西的一雙好腿，畫好了之后讓他們自己選擇適合的顏色進行填充。之后又讓幾個同學上來發揮自己的想象隨便畫，他們有的為干旱地區畫了河流，有的為貧困地區畫了學校，甚至有的為偏遠地區很難接受教育的小朋友畫了老師。這樣的上課方式既活躍了課堂氣氛，增加孩子們的愛心也能很好的記憶和理解課文。

五、利用電子白板進行互動教學，提高課堂教學效率

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用電子白板進行教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

例如，在復習課中，筆者通過設計互動環節使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修改是中學生的一大難題，在期末專項復習中，筆者利用白板的批注、書寫、色彩等功能，現場講完后，讓學生到白板上修改，除了上述功能，還大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多地請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

綜上所述，電子白板的運用實現了課堂教學的有效教學內容的展現、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，豐富語文學習情境，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生的學習困難。電子白板作為一種變革性的教學手段，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。筆者相信交互式電子白板在以后的教學過程中會有很大的發展潛力和良好的發展前景。（作者單位：山西省陽城縣北留鎮賈莊完小）