補白，補出學生表達的精彩

陳鶯

由于藝術表達的需要，作者有時會惜墨如金、簡要概述，以便給讀者留下無限想象空間。這種表達手法，也叫留白。引導學生進行補白，可以填補課文內容，助力學生理解文本主題。本文結合蘇教版語文教材，在尊重學生主體地位的基礎上，淺析補白的策略。

一、結合標點補白，豐富文本內容

標點符號與文字一樣，屬于文本的一部分，都是作者精心表達的需要。但相比文字，其內容表達更為抽象，主題更為含蓄，需要教師引導學生認真揣摩，仔細研讀，才能實現與教材文本、作者進行深度對話，實現情感共鳴。比如“！”富含作者所要表達的情感，“？”則帶有作者的疑惑，“……”卻屬于一種留白。具體教學中，引導學生進行補白，通過加深與文本內容的對話，豐富文本內容，可收獲意想不到的效果。

比如蘇教版六年級下冊《半截蠟燭》這一課，其課文結尾為：“當杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了……”這是一處典型的文本留白。對此教師可以讓學生思考省略號的表達作用，結合文本內容理解，續寫接下來的情節。其中有學生模擬媽媽的語氣，對她進行夸獎：“孩子，你真聰明，你救了我們一大家子人！”也有學生模擬哥哥的語氣對她蹺起大拇指：“妹妹，你真聰明，我要向你學習！”結合補白內容進行分析，學生不僅贊美了杰奎琳的聰明機智，而且還更多關注到杰奎琳一家團結合作、與敵人周旋這一點。

通過這種方式，不僅能讓學生深刻認識到標點符號的作用，而且在一定程度上填補了教學內容，便于他們開拓視野，自動填補想象空間，豐富了學生對文本主題與人物形象的理解。借助標點留白進行補白，通過巧妙設計、有效引導，還能豐富學生情感，滲透言語表達技巧，真正讓學生收獲更多。

二、結合主題補白，助力理解深化

文本主題隱藏較深，不是學生借助文本簡單閱讀就能理解的，教師必須要借助一定的鋪墊，層層推入、剝繭抽絲，才能讓學生從中深入理解作者所要表達的意思。借助主題進行補白，則是較好的一種途徑，可以鏈接背景，可以結合結尾，也可以創設情境，等等，形式多樣，關鍵是通過補白進行主題深化，最終達到理解文本的目的。

整合背景補白。比如蘇教版六年級下冊《莫泊桑拜師》這一課，其主題是展現福樓拜對莫泊桑的耐心教導。教師可以以莫泊桑名作《羊脂球》為背景，提問：“福樓拜在他該書成名時去世了，噩耗傳來，莫泊桑會想到什么？說些什么？”從學生的回答反饋來看，他們大多通過換位思考，重點表達了莫泊桑對老師的感恩之情。

借助結尾補白。比如蘇教版六年級上冊《愛之鏈》這一課，其主題是通過喬依幫助老婦人、老婦人幫助喬依妻子來表明愛是可以傳遞的。

課文結尾：“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：‘一切都會好的，親愛的，喬依……”對此教師可以引導學生以“第二天，女店主把紙條給了喬依”為開頭，展開想象進行續寫。雖然學生所想內容有所不同，但都是用自己的言語表達了愛的感動。這與文本主題是一脈相承的。

創設情境補白。比如蘇教版六年級上冊《生命的林子》這一課，其主題是人是不能遠離社會的。對此教師可以結合文本內容，緊貼主題，創設情境，即：“玄奘又碰到了當初勸他離開法門寺的那個人……”有學生結合自己理解，進行模擬對話：“你為什么還沒走呀？”“只有留在法門寺里，我才能得以成長，才能出人頭地；如果我去了山野小寺，也許能夠主持一方，但最終卻只能做燒火的‘薪柴。”由此可知，學生已經實現了與文本主題的深度對話。

三、結合情節補白，實現情感共鳴

越是優美的文本，就越是作者情感積淀的產物。換句話說，作者是帶著自己的情感進行寫作的。要實現與作者的對話，前提是要與作者進行情感共鳴。如果僅靠閱讀，也許學生能夠注入情感，但必然體驗不深。只有結合情節進行補白，尤其是在高潮時補白，才能引導學生穿越時空與作者進行對話。

比如蘇教版六年級上冊《船長》這一課，人物特征鮮明，故事情節十分感人。因此，教師可以結合文本高潮部分引導學生進行補白。這一課高潮部分為“人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海”，重點展現了哈爾威船長忠于職守的高大偉岸形象。而讀到這一部分時，無論是教師還是學生，心情都是沉重的，都有千言萬語，急需表達。對于課堂來說，這是一種留白。教師引導學生進行補白，不僅可以點燃學生思維火花，引起情感共鳴，而且還能讓學生獲得對人生的感悟。

在模擬對話中，有學生這樣說：“船長，你這樣走了，你的妻子怎么辦？你的孩子怎么辦？”“朋友，不是我不想回去，這里也是我的一個家，我必須與它共存亡……”通過這種對話形式，學生的情感也得以積淀。高潮，不僅是文本的高潮，同樣也是課堂教學的高潮，引導學生結合情感高潮進行補白，能夠較好地讓學生進行換位思考，為課堂教學的精彩生成奠定基礎。

總而言之，文本留白是一種藝術表達的需要。教師要充分挖掘，引導學生進行補白。這樣不僅可以幫助學生拓展寫作訓練的空間，做到以讀促寫，而且還能以寫促讀，加深對文本主題的理解。另外需要注意的是，只有把握補白的訓練度，做到恰到好處，才能有效激發學生的興趣。