小學語文閱讀教學策略淺析

柏先代

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，是培養學生具有一定判斷力和提高寫作能力的基礎。在教學實踐中，我是從以下幾個方面提高學生的閱讀能力的。

一、引導學生積累語言

教材所選的課文語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣。那生動、貼切的比喻，那鏗鏘有力、富于節奏感的排比，那形象、巧妙的擬人，那充滿音韻美、工整的對仗；那畫龍點睛般的神來之筆，那精練的一語道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共賞的詼諧與幽默……或莊重，或諧謔；或樸實，或典雅；或粗獷，或細膩。可以說，各種語言現象、各種語言形式、各種語言風格應有盡有，教學中教師應該引導學生在理解這些語言所表達的意義的同時，也理解這些語言的形式，體會作者是怎樣遣詞造句、修飾文字的，體會這些語言文字的準確之處、鮮明之處、生動之處。這樣，學生對語言的意義和內容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用、得心應手地運用。否則，在語文閱讀教學中，總是在課文的內容上繞來繞去，對語言的形式卻了解甚少，這就基本失去了學習語文的意義，丟掉了語文學科的主要特點。

二、培養閱讀興趣

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，它直接推動著人們去探求新知識，發展新能力。在閱讀教學中，應依據學生的心理特征和認識規律，挖掘語文教材中的誘導因素，激發學生對語文的興趣，以調動學生學習的積極性和主動性。

1. 以懸念激趣。教師要善于巧設懸念，以懸念激發學生的興趣。如教《大自然的文字》時我向學生提出：怎樣去尋找大自然的文字呢？這樣就可以在學生大腦中形成懸念，激起學生的好奇心，從而激發學生的興趣。閱讀教學要做到寓教于樂，以趣激學，使教與學真正成為“愉快的藝術”。

2.以導語激趣。如把一堂課比作一部電影，課前導語就是這部電影的序幕。好的序幕可以一下子吸引觀眾，起到先聲奪人的效果，課前導語也是如此。

3.以形象激趣。小學生容易受情緒感染，教師可用形象生動、富有啟發性的語言描述事物的形象，激發學生的求知欲。教師進行語言描述時，要富有吸引力和感染力，激昂時，可以急風驟雨，排空而過；深沉時，可似春雨入夜，潤物細無聲，使學生對事物有一個形象的認識。

三、構建和諧課堂

建立民主、平等的師生關系，營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發揮出學生的潛能，激發他們的創造思維，這是上好閱讀課的基礎。因此語文閱讀教學應在師生的平等對話中進行。這就要求教師轉變觀念，教學中構建“我——你”的師生關系。對于學生來說，教師就是一個知識淵博的好朋友。營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學氛圍，教師要以身示范，對學生潛移默化與熏陶，把每一個學生都領進書籍的世界，使書籍成為學生生活中的指路燈。因此小學語文教師既需要重教書又要重讀書，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，來拓寬學生的視野，陶冶學生的情操。

四、豐富閱讀實踐

閱讀教學成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。這就需要教師花一番心思了。怎樣為學生創設一個良好的閱讀環境，怎樣培養他們的實踐閱讀能力呢？

1.創設良好的閱讀環境，讓學生有書可讀，有時間讀。環境的因素是非常重要的，經過一段時間的學習交流，學生的知識積累越來越多、越來越雜，自然少不了老師的適當指導。

2.精選文章，豐富閱讀實踐。其實，我們周圍就有很多現存的好文章。《愛之鏈》這篇課文講述的是下崗后找不到工作的喬依，非常熱情地幫助一個在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人來到喬依妻子開的小餐館，受到她的熱情服務和細心照顧，深受感染，留給她一些錢后悄然離開的感人故事。在這篇文章的教學中，我緊緊抓住了文章的脈絡“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”助力學生理解課文。其實這樣的文章很容易被學生接受，因為對“愛”這個字眼，學生有一種天生的親切感。好文章自然有其獨特的吸引力，這就是閱讀的魅力所在，學生在讀的過程中既陶冶了情操，又對閱讀產生了濃厚的興趣。