淺談如何帶好高三畢業(yè)班

次旦扎西

◆摘 ?要：高三是學生中學時代的終結(jié)時期，也是中學生人生關(guān)鍵的時期，在這樣一個重要的時期，作為一名高三教師，應(yīng)該要對自己的每一個學生承擔起責任，幫助學生能夠順利的通過高考，進入中學生自己理想的大學。在這一時期，高三教師應(yīng)該對學生的身心發(fā)展都要進行很好的引導(dǎo)，引導(dǎo)學生進行身體鍛煉來獲得強健的體魄，也要對學生的心理進行引導(dǎo)，引導(dǎo)其正確的認識考試中的成功與失敗。

◆關(guān)鍵詞：高三畢業(yè)班;管理班級;高三教師;中學生

教師是一個班級的管理者，其管理的理念和方式影響著班級的每一個學生。在引導(dǎo)高三畢業(yè)班向著更好的方向發(fā)展方面，教師應(yīng)該要樹立正確的管理理念和班級理念，從而來幫助自己帶好的高三畢業(yè)班級。筆者就以下幾個方面論述了如何帶好高三畢業(yè)班的問題。

一、樹立責任意識

高三教師應(yīng)該樹立強烈的責任感，對自己的教學工作負責，對自己的每一個學生的生活和學習負責。在一個班級中，必然會存在優(yōu)秀學生和后進生，教師不能只為了優(yōu)秀的學生提高教學的進度和學習內(nèi)容的難度，忽視那些后勁生和中等生。教師也不應(yīng)該因為高三這個緊張的階段，就放棄那些后進生。只要學生努力，愿意學習，教師就應(yīng)該及時的給與幫助和關(guān)注，不放棄任何一個努力求進步的學生。

二、制定計劃

高三教師不僅要制定班級的管理計劃，依靠計劃來引領(lǐng)自己對班級的管理，還應(yīng)該制定教學計劃。在制定教學計劃的過程中，教師應(yīng)該要根據(jù)班級學生的整體水平和教學大綱來進行整體的制定，制定一年的計劃、一學期的計劃、一個月的計劃、一個周甚至是一節(jié)課的計劃，并留有伸縮余地，以防需要根據(jù)教學實際的實施情況來進行適當?shù)恼{(diào)整。

教師還應(yīng)該在高三開學時，就提出每個學生必須制定一年學習計劃的要求，讓每個學生學會規(guī)劃自己的時間，了解自己的目標需要多少時間和什么樣的方式才能實現(xiàn)。教師還應(yīng)該就每個學生的計劃和目標進行了解，幫助學生制定更適合學生自身的學習計劃。只有計劃符合學生自身的水平，才能讓學生更加有動力的進行學習。

三、培養(yǎng)班干部

在班干部推選的過程中，應(yīng)該盡量采取自薦和推選的方式。自薦的方式讓想要當班干部的學生有機會展示和鍛煉自己的能力;推選的方式能選出學生們心中的優(yōu)秀的班干部。教師應(yīng)該正確清晰的向班干部傳達管理理念，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，不應(yīng)該因為高三緊迫的學習壓力，就忽視學生們自己對班級的管理，而過分干預(yù)班級的管理。一個好的班級管理氛圍，有利于帶動班集體的每一位同學的學習積極性，這種學習積極性是主動發(fā)生的，主動的學習效果是遠遠超過被動學習的效果的。所以，在高三這一階段中，教師仍舊要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，以促進整個班級產(chǎn)生積極的學習氛圍。

四、提升自身的教育素養(yǎng)

教師應(yīng)該樹立終身學習的理念，不能因為自身對高三知識已經(jīng)了然于心，就忽視了對一些新知識的學習。教師只有不斷的提升自身的專業(yè)化水平，不斷的學習，才能使自己的教育教學不脫離時代的發(fā)展。教師自身教育素養(yǎng)的提高，也能使得班級的學生獲得更多的益處，帶給學生更多的知識和學習方法，還能給學生樹立了努力學習積極向上的學習榜樣，在精神上和行動上都能對學生的學習行為起到鼓舞的作用。

教師還應(yīng)該多參與學校和教育部門組織的各種培訓(xùn)會議，和其他優(yōu)秀的教師進行深入交流，學習他人優(yōu)秀的教學方法，來更好的促進自身的教育教學。

五、學會反思

教師應(yīng)該在自己的教學過程和班級管理中反思自己的不足的地方，并快速的改正自己不足的地方。在每節(jié)課的教學之后，教師都應(yīng)該進行反思，反思自己教學的方法是不是適合本班的學生和教學的內(nèi)容是不是能很好的被本班的學生理解，是不是還有更好的方式能幫助學生進行更好更快速的理解。

教師還應(yīng)該多去聽聽其他教師的上課，在聽過之后反思他人的優(yōu)點和缺點，并和自身的教學進行比較，思考怎樣將他人優(yōu)秀的方式運用于自身的教學實踐中，思考自己有沒有和其他教師類似的錯誤。

教師對于教學和班級管理的反思，以及聽其他教師的課的反思，都能幫助教師更好的對高三畢業(yè)班級進行更好的管理。

六、引導(dǎo)學生克服弱勢科目

每一個學生都會有自己的弱勢科目，教師應(yīng)該教會學生正確的看待自己的弱勢。如果學生想要進入一個理想的高等學府，他們就要克服自身的偏科問題，好的大學需要很高的分數(shù)，如果一門科目的分數(shù)考得非常低，就會大大降低了進入高等學府的可能性。興趣是學習的教師，高三教師應(yīng)該要培養(yǎng)學生在弱勢科目上的學習興趣，讓學生主動的學習自己的弱勢科目，使得自己的每一科目都盡量平衡，并且突出自己的優(yōu)勢科目，這樣就能更容易進入自己理想的大學。

七、相信教育的力量，引導(dǎo)學生正確歸因

高三教師應(yīng)該要相信教育的力量，相信教育能促使班級里的每一個學生得到進步和發(fā)展。一個學生成績的好壞是通過教育可以改變的，如果一個學生的成績不好，教師應(yīng)該要思考，是不是這個學生的知識基礎(chǔ)過于薄弱，或者是這個學生不適合自己的教學方式，而不是直接斷定學生存在智商和能力的問題。

根據(jù)韋納的歸因理論將人的運氣、努力程度、能力、身心狀態(tài)、外界環(huán)境六個因素分成了三個維度，提出了將成功或者失敗的因素歸因于內(nèi)在的、可控的因素更有利于促進學生學習的積極性。所以，作為一名高三教師，在這一長期考試的環(huán)境中，應(yīng)該要引導(dǎo)高三學生對自己的每次考試成績進行正確的歸因，以免學生錯誤的將自己的失敗歸因于能力，從而產(chǎn)生對學習失望和不自信的心理。

八、總結(jié)

作為一名高三教師，應(yīng)該要樹立強烈的責任意識，對自己的每個學生負責;要制定教學和管理計劃，使班級正常的運作;應(yīng)該培養(yǎng)班干部，讓學生進行自我管理;應(yīng)該提升自身的教育素養(yǎng)，使學生受益;應(yīng)該學會反思，改進教學;應(yīng)該引導(dǎo)高三學生克服自己的弱視科目，使高三學生取得更好的成績;相信教育的力量，引導(dǎo)高三學生正確的歸因，樹立他們的自信心。

參考文獻

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