現代漢語教學中的語言發展觀

馬晨昱

◆摘 ?要：在現代漢語教學中，語言是不斷發展和變化的，現代漢語是師范類院校的基本學科，對學生的學習有著重要意義，教師要擔負著培養學生漢語言文字基本理論知識傳授的責任，要不斷培養學生漢語運用技能，促進語言的發展。但在目前的教育現狀來看，還存在較多弊端，亟需采取措施加強現代漢語教學中的語言發展觀，本文闡述了語言發展觀的含義，分析了在現代漢語教學中語言發展觀的教學中出現的問題，并提出了幾點建議。

◆關鍵詞：現代漢語;語言發展觀;建議

傳統的授課方式教師采用灌輸式的教學方法，將教材內容照搬在課堂上，缺乏對社會實踐的有機結合，學生在傳統的課堂上只能被動的學習，對課堂感覺枯燥乏味，失去了學習的興趣。語言發展觀對現代漢語教學有著舉足輕重的作用，需要教師將語言發展觀融入現代漢語教學的思維和模式中，不斷探索語言發展觀在現代漢語教學中的具體作用。

一、語言發展觀

研究者們對語言發展的態度持有的態度不同，我國澳門一位語言學家曾經說過，語言的生命如同是放大了的人生，無時無刻都在進行變遷，并且保持著運動的形態。因此，我們可以知道，語言和任何事物自始至終都處于不斷發展的狀態。盡管沒有人否認語言的發展，但是也有人在一定程度上不自覺的持有否定的態度，在有的人腦海中存在一條“黃金時代”的原則，他們認為在過去的某一時段，語言處于一個比較完美的狀態，語言發展的過程中帶來的任何與“黃金時代”有所不同的，認為語言的變化就是墮落的、退化的，都是不被人提倡的，“黃金時代”是他們鑒別語言發展的唯一依據，所以他們要制定規范，用規范限制人們怎么說或寫。在語言的發展中，只要有發展就意味著有變化，而所謂的變化不再是以前的有所不同，才能促進語言的發展。

二、現代漢語教學中語言發展存在的問題

（一）教材內容陳舊，教學方法枯燥

在現代漢語教材中，教材內容重視的是語言的基本知識和基礎理論，忽略對語言運用理論的闡釋。語言運用知識的缺乏，造成了現代漢語教學中語言的實際運用較少。在教材中具體表現在理論知識陳舊，結構規劃分析體現在句法理論中，但與實際的語義聯系較少，學術研究的進度遠遠超越了教材語言運用理論，學生對教材學習的欲望較低，難以實現對語言的發展。

（二）語言發展知識的缺少對現代漢語課的影響

首先，教師講授的知識不夠完整，從大的層次來說，教師在課堂上的教學只有靜態的，缺乏動態的講解，這就不能都對已有的知識進行全方位的覆蓋。其次，教學內容在一定程度上脫離了實際，脫離實際的教學使得學生與教材之間產生了隔閡，學生所學的知識都是靜態的，然而在實際中需要運用的語言是靜態的，學生對課堂上的學習就會產生質疑，會對學習產生抵觸心理。最后，學生的從事素質上，其中師范類的中文專業著重培養的是各級各類的語文教師，但由于內容的缺失和課程中語言發展的各種因素，造成了兩個不好的消極影響，其一是教材中出現的含有大量富有內涵的課文難以正確把握;其二是缺乏一定的語言觀念。

三、現代漢語教學中語言發展觀的建議

（一）改革教材內容，重視對學生語言運用的培養

教師要根據教學目標，在進行教學時適當的更新教學內容。首先，在進行語言教學時，要充分結合現實生活，將時代發展的特點融入教學中。在進行現代漢語教學時，要學會吸納新的并且充滿活力的語言，將陳舊的部分及時的摒棄。在對語言的規范化認識中，教師要學會認清規范化和語言變異之間的關系，語言的變化是一個動態發展的過程，不是一成不變的。

（二）轉變教學方法

俗話說：“教學有法，教無定法。這句話的意思是在教學過程中沒有固定的教學方法，是可以根據現實教學情況做一定的調節，靈活運用多種教學方法進行教學。教學方法是教與學的手段，因此在教學中不管是選擇哪一種教學方法，只要能夠將教學目的、教學內容和教學對象緊密結合在一起，都是正確的教學方法。掌握教學方法的核心就是在將學生實際充分結合，正確處理好教材和教學的內容，將優良的教學方法繼續傳承下去。例如：教材中的內容“詞類劃分”，就這個內容本身來講，不能反映出詞類劃分的矛盾性，這時教師就可以通過運用比較法，將英語和漢語進行比較，其中一個是形態語言，另一個就是非形態語言，這兩者語言的語法特點是不同的，這樣就能很好的引導學生正確掌握教材內容。在繼承傳統教學方法的基礎之上，還應在教學方法上進行創新，教學方法的創新需要教師在實踐中不斷積累經驗，總結得出適合本校的教學方法。在課堂上教師可以將講授壓到最低程度，要節約更多的時間去體現學生的主體地位，去引導學生進行更多的擴展練習，促進現代漢語教學效率的提升。

四、結束語

在現代漢語教學中語言的發展，要充分運用豐富的語言學知識進行漢語教學的改革，摒棄漢代教學中枯燥、陳舊的教學方法，結合實際，對教學方法進行創新，營造生動有趣的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的語言知識與技能，促進現代漢語教學中語言的發展。

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