初中歷史課程中培養學生法律意識的研究

李平

◆摘 ?要：在建設法治國家的過程之中，公民法律意識的培養備受社會各界的廣泛關注，只有保障公民樹立良好的法律意識才能夠推動和諧社會的高效建設，作為法律意識培養的重要場所，學校扮演著重要的角色。我國許多中學開始站在宏觀發展的角度，結合素質教育和新課程改革的核心要求，立足于歷史課程的具體情況積極的將法律意識的培養融入其中，更好的體現教學的實踐作用和價值。對此，本文以初中歷史課程教學為分析對象，深入的研究和了解學生法律意識培養的相關策略，為實現初中歷史課程教學活動的有效開展提供一定的借鑒。

◆關鍵詞：初中歷史;法律意識

作為初中教育階段中的重點學科，歷史對培養學生良好的邏輯思維能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀有著關鍵的作用，老師在教學實踐的過程中必須要將理論分析與實踐研究相結合，立足于學科教學的現實條件不斷的提高學生的法律意識，采取恰當的策略及手段，保證學生在老師的引導之下積極的學習不同的法律知識，實現自身的良性成長和發展。

一、初中歷史教學現狀

長期的應試教育導致我國許多老師在教育教學實踐的過程之中，直接采取較為傳統的策略和手段對學生進行簡單的引導。學生的主觀能動性直接被忽略，大量的教學資源被浪費，師生之間的聯系和互動較少，實質的教學質量呈現不斷下降的趨勢。盡管我國一直以來積極倡導素質教育并推動新課程改革，但是所取得的效果不容樂觀，老師在課堂教學設計和教學目標安排的過程之中沒有將歷史課堂與與學生綜合素養的培養相聯系，其中法律意識的培養直接被忽略，實際的歷史教學與素質教育的要求存在許多的差距，學生的法律意識還有待提升，當自身遇到法律問題或者是權益受到損害時，難以真正的利用所學到的法律知識維護自身的合法權益。

二、初中歷史課程中培養學生法律意識的方法

（一）通過辯證使學生構建正確的法律意識

法律意識的培養是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師在教學實踐的過程之中必須要投入更多的時間和精力。與其他學科相比，初中歷史所涉及的內容比較復雜，學科的跨度較廣，對學生的學習能力提出了一定的要求，因此在將該學科教學與學生法律意識培養相結合的過程之中，老師可以采取辯證的形式引導學生站在宏觀的角度，對現有的法律知識有一個清晰的認知，從而更好的提升自身的法律意識。傳統的課堂教學主要以老師的簡單知識灌輸為主體，學生難以集中個人注意力接受老師的引導。對此，老師可以采取創造性的教學策略。其中辯論的形式能夠在第一時間吸引學生的注意力，挖掘學生的學習潛能，調動學生的參與積極性，老師需要結合學生歷史學科學習的具體條件，積極舉辦不同的辯論賽，讓學生在辨證的過程之中深入了解不同的法律知識，提升自身的綜合實踐能力。

（二）借助歷史故事進行教學

歷史故事是初中歷史教學中的重要資源，老師需要積極抓住這一教學資源的核心特點，關注對學生邏輯思維能力的培養及提升，大部分的歷史故事中蘊含有不同形式的法律知識，老師可以利用歷史故事來落實后期的教學實踐活動。在歷史故事分析之前，老師首先需要站在學生的角度了解學生的主體需求分析，正視歷史故事學習過程之中的具體表現，及時了解學生法律意識的培養情況和程度，以此來采取針對性的歷史故事應用方法及策略。其中學生之間的良性互動尤為關鍵，法律意識與初中歷史課堂之間的結合對老師提出了較高的要求，老師需要以學生的需求和興趣為著眼點，選擇符合學生個性化發展要求的歷史故事，保證學生在老師的有效引導之下實現個人學習能力的穩定提升，真正的掌握法律知識的學習技巧，不斷的培養良好的法律意識。在主題課堂教學的過程中，老師還需要掌握課堂教學的關鍵和核心，借助歷史故事來吸引學生的注意力，讓學生能夠主動的進入不同的學習狀態，參與各種學習實踐活動，老師則應該通過高效課堂的構建來為學生法律意識的培養營造良好的外部空間和環境。

（三）轉變教學理念

老師所采取的教學理念和教學方法會直接影響最終的教學質量及效果，為了更好的體現歷史教學的作用及價值，在培養學生法律意識的過程之中，老師需要轉變傳統的灌輸式教育理念，以為素質教育服務為出發點，了解目前歷史課程教學的核心要求，保證學生在老師的引導之下實現良性成長和發展。其中傳統的教學理念直接以老師為主角，老師將分數作為最終的價值追求，應試教育的負面影響非常的明顯，實質的人才培養效果不容樂觀。在這樣的現實條件之下，老師首先需要構建完善的研究理論框架，積極加強教育體系的構建，掌握正確且科學的課堂教學方法，讓學生在老師的引導之下突破唯分數論，盡量避免個人的功利性學習，而是不斷調動自身的主觀能動性，通過主動學習和實踐來掌握歷史學科學習的技巧，從而在潛移默化的影響之下提高個人的法律意識和修養。

教學理念的轉變對老師提出了一定的要求，老師需要以學生為主體和教學實踐的出發點，了解學生在學習過程中的缺陷及不足，在以人為本和因材施教教學理念的引導之下積極踐行層次化教學模式。比如在學習鴉片戰爭時，老師可以利用情感體驗的形式進行教學，了解該歷史階段中的法律知識和法律條款，讓學生在主動感知的過程之中彌補個人在社會生活實踐經驗上的不足，調動自身的主觀能動性，深入的了解歷史故事的實質情況，從而在自主分析的過程之中實現個人法律意識的有效提升及培養。

三、結語

法律意識的培養和提升是一個系統性的工作，所涉及的內容比較復雜，培養時間較長，因此在初中歷史課程教學的過程中，老師需要關注理論教學與實踐研究之間的緊密聯系，掌握正確的培養技巧和策略，積極促進教學資源的合理利用和配置。

參考文獻

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