春夜喜雨

張振春

摘 要：“書讀百遍其義自見”“讀書破萬卷下筆如有神”都說明了閱讀的重要性。閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務(wù)。培養(yǎng)小學生的閱讀能力需要教師與語文課堂教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開展多種讀書活動，教師還要起到示范作用，拉近語文與生活的距離，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;讀書習慣;示范;反思

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.120

生命的成長需要雨的滋潤，兒童學習語言的過程同樣也需要“春雨”的滋潤。我們在語文教學時，就要為學生廣布祥云，讓“春雨”滋潤孩子們的語言，這場春雨就是“閱讀”。

一、“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”

“你讀得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多，你讀得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聰明。”幾句繞口令似的語言，質(zhì)樸地道出了閱讀的好處。“好雨”之所以“好”不僅僅是因為它對萬物生長有利，更在于它的及時。兒童的閱讀就更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。根據(jù)科學研究表明，7至12歲是人生記憶力的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的黃金期。小學生的年齡是6至12歲。我們要抓住這個好時節(jié)，在孩子一入學開始，就指導學生進行閱讀。低年級階段培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在這個時期，我們可以采用講故事的方法吸引孩子們對閱讀的注意，多給他們推薦童話類、故事類的書籍。中年級階段多引導學生走向優(yōu)質(zhì)書籍。這個年齡段的孩子注意點很多，許多有趣的東西都吸引他們的注意力，老師就要特別注意給學生推薦多種類的書籍。高年級階段要指導學生進行有深度的閱讀，推薦一些有思想內(nèi)涵的作品，也可以在平時的教學實踐中教給學生們一些閱讀品析的方法。

二、“隨風潛入夜，潤物細無聲”

教師培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣，絕非一朝一夕之功，就像春雨滋潤大地一樣，是一種潛移默化的影響。

（一）與語文課堂教學相結(jié)合

我們的語文課本上有許多文質(zhì)兼美的文章，孩子們很喜歡讀，所以，我們不妨從孩子們的興趣入手，在進行課內(nèi)閱讀教學時有意識引導學生進行相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀拓展。例如：我們在教學《跨越百年的美麗》時，就指導學生閱讀《居里夫人傳》，把課文當做引子，激發(fā)學生探究居里夫人的欲望，通過課外閱讀，學生對居里夫人有了深刻的了解，學起課文來更能駕輕就熟，這是一個雙贏的過程。

（二）教師的示范作用

教師的言傳身教對學生起著不可估量的作用。一個愛讀書的老師，肯定會教出愛讀書的學生。上課之余，給他們讀一些自己喜歡的文章，跟他們談?wù)勛x書的感受和體會，在情感上與學生產(chǎn)生共鳴。這樣多次以后，學生們也會給教師推薦一些好的文章和書籍，教師與學生以書為友，互相促進。

（三）開展多種讀書活動

1.利用好學校的圖書館。學校圖書館藏書多，而且適合學生閱讀，所以要充分發(fā)揮學校圖書館的效益。在班里挑選愛讀書的孩子，當小圖書館長，可以由他先到圖書館搜集適合這段時間同學們讀的書，張貼在教室里，供其他學生參考閱讀，提高借閱讀書的效率。

2.組織好班里的圖書角。為了彌補學生書源的不足，我們組建了班級圖書角。圖書的來源主要有兩條：自籌圖書，利用賣廢紙、舊作業(yè)本、礦泉水瓶籌到的班費，到書店為學生們選購適合他們讀的書籍，如《柳林風聲》《小兔子的月亮》《草房子》等等;捐獻圖書，學生自己組織讀書會，每人捐出一本書，等于我們擁有五十五本。同時制定班級借閱規(guī)則，規(guī)范了圖書的傳閱和保存。

3.發(fā)動家長加入到讀書的行列中。為了配合學校開展的書香家庭的活動，在每次開家長會時，都會給家長共同交流一些好的讀書方法，互相推薦適合孩子和他們本人閱讀的書目，供大家參考。

三、“野徑云俱黑，江船火獨明”

生活中處處有語文，讓學生看書是一種無聲的閱讀，我們也可以引導學生去閱讀有聲的書籍。比如欣賞電影，收聽廣播，收看有益的電視節(jié)目，了解新聞。在教學《閱讀鏈接》時，我們組織學生欣賞經(jīng)典影片《音樂之聲》，學生通過觀看影片，體會到了文字的美，音樂的美，還感受到了生活的多彩，拉近了語文與生活的距離。閱讀的途徑是多條的。由此看來便不再是“江船火獨明”而是“江船眾火明”了。

四、“曉看紅濕處，花重錦官城”

“經(jīng)過經(jīng)典文字滋養(yǎng)的靈魂是高尚的，天天與書對話的人是智慧的”，文學培養(yǎng)了學生高尚的人格，讓他們感受到了世間的真善美。如果說閱讀讓學生放飛了思想，那么閱讀后的反思則讓學生的雙腳又踏在了厚實的文字大地上。交流閱讀后的體會和感受同樣是閱讀過程中關(guān)鍵的一環(huán)，提高表達能力是閱讀的又一目標。經(jīng)過這樣的鍛煉的學生，表達自己所思所想已是水到渠成的事。

閱讀是一種創(chuàng)造，是一種快樂，是一種享受。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，在孩子們幼小的心靈中撒播閱讀的種子，相信他們長大以后，必然會收獲很多。

參考文獻：

[1]劉延云.關(guān)于小學語文閱讀教學改革的幾點思考[J].山東教育科研，2001（z2）.

[2]戴網(wǎng)生.是演繹，還是歸納——小學語文閱讀教學的策略選擇[J].上海教育科研，2004（4）.