九年級古詩詞教學的著力點

陳賽萍

古詩詞默寫與鑒賞是歷年中考的必考題型。古詩詞鑒賞一般選擇一首古詩詞，設置2或3題考題，平均占試卷分值5分，約占試卷總分的4%。古詩詞閱讀的內容基本來自課內，作品朝代分配以唐宋兩個朝代為主，約占70%。從內容上來看，山水田園題材最多，憂國憂民題材逐漸增加;從思想情感上來說，表現愁思的內容最多;從體裁來說，以近體詩為主，尤以唐代的絕句為最。題型設計以簡答為主，選擇和填空題為輔。

背誦得分率較高，詩詞鑒賞屬于難度較高的題型，得分率低。究其主要原因，一是缺乏詩詞鑒賞的基礎積累，二是缺乏相關閱讀解題技巧。古詩詞鑒賞考查角度包括字詞句賞析、內容理解、主旨情感、表達技巧、形象分析、節奏斷句、文學常識、遷移拓展等。其中，以字詞句賞析、內容理解、主旨情感、表達技巧考查頻率較高，其他題型涉及較少。

《福建省初中語文學科教學與考試指導意見》要求：學會揣摩古詩詞的意思，理解詩詞的大意，感受詩詞的審美情趣。要重點品味古詩詞中富有表現力的字詞，鑒賞經典名句，體會表達的精妙。從考綱的要求與學生的掌握的實際情況看，提高鑒賞能力是九年級古詩詞教學的著力點。主要從以下幾個方面指導學生提高鑒賞能力：

一、抓修辭

古詩詞鑒賞中的修辭，以比喻、擬人、用典、對比為最多。

例如：

1.比喻。是為了表現所詠之物在某一方面的特征，以達到生動形象的目的。 答題格式：詩人運用比喻的修辭，把什么比作什么，生動形象的表現了什么在哪一方面的特征。例如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”運用比喻，生動形象地描寫了激烈的戰斗場面，塑造了一位馳騁沙場，勇往直前的將軍形象。

2.用典。詩人運用典故，大都是為了表達自己的愿望，觀點，或起到借古諷今的效果。例如：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）詩人運用典故，表達了自己渴望重用，為國建功立業的愿望。

3.夸張。運用夸張的修辭，是為了突出表現事物在某一方面的突出特點。如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”（杜甫《望岳》）詩人運用夸張的修辭，一個“割“字，突出了泰山的高大雄偉、遮天蔽日的景象。

4.擬人。詩歌中的擬人修辭往往和作者的抒情相結合，傳達詩人的情感，或觸景生情，或寄情于景，以達到情景交融的目的。感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》） 詩人運用擬人的修辭，融情于景，以“花濺淚”、“鳥驚心”來表達自己憂國思家的情感。

二、抓“詩眼”

一首詩歌中，往往就是幾個字或某一個字最具有表現力，通常把這些字叫做“詩眼”。動詞的答題格式：某字，生動具體的表現了什么在某一方面的什么特點。如 ：寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

“鎖“在本詩中意為”籠罩“，生動的表現了月夜庭院的清幽景色，以及作為一個亡國之君的凄涼、憂傷之情。

“望”字表示有心或有意，心中有了南山，然后有意識地凝目眺望。更能表現出詩人對僧道云集的廬山圣地的向往，也間接表達了詩人渴望自由和一切程度的歸隱心里。

“見”表示無心或無意，更能顯示詩人采菊時，未留心而不經意間與廬山美景相遇的“悠然”情景。從而表現出詩人自由自在，淡泊名利，親近自然的閑適心境，語言淳樸而自然真切。

三、抓表現手法

既包含修辭，也包含表達方式。除此之外還有托物言志，借史抒懷，借景抒情，融情于景，借事喻理，化靜為動，以動襯靜。虛實相生，想象，聯想，對比，象征等表現手法。

例如：

1.以動襯靜。“萬籟此都寂，但余鐘磬音。”詩人運用以動襯靜的寫法，表現了禪院的幽深寂靜。又如“山隨平野盡，江入大荒流”詩人運用化靜為動的寫法，用一個“隨”字，展現了山勢的變化過程，突出了畫面的空間感，一個“入”字表現了長江的波瀾洶涌，突出畫面滴流動感。

2.用典故。“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”。是詩人借”聞笛賦”的典故，表達了對故人已逝的傷痛，借”爛柯人”的典故表達世事滄桑，物是人非。抒發了詩人對歲月流逝，人事變遷的感慨。

3.側面烘托。“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”，詩人用這些邊塞將士身邊的用品來側面烘托邊塞氣候的寒冷，同時也寫出了邊塞戰士生活的艱苦。“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”。是從軍旅生活方面寫天氣的寒冷，側面烘托大雪寒冷，極顯邊塞苦寒，角度新穎。

4.融情于景。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人觸景生情，融情于景，將對國家敗亡的悲痛融于景物描寫之中，甚至讓花鳥都沾染了悲傷的情緒，表現了詩人，憂傷國事與離別之情。

5.運用白描。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”這三句運用白描的手法，勾勒出一幅蒼涼的深秋晚景圖。“枯”“老”“昏”“古”“瘦”等字，描繪出一種衰落、頹敗的情境，“古道西風瘦馬”描繪出一副秋風蕭瑟，蒼涼凄苦的意境圖。寓情于景，情景交融，反映出游子在客途中，孤苦寂寞的心情。

6.直抒胸臆。“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”這兩句以議論的表達方式直抒胸臆，慷慨激昂，表現詩人舍生取義的決心，體現了其崇高的民族氣節。

四、抓詩人的感情態度，抓詩歌中蘊含的深刻道理

“言為心聲”“詩言志”。詩歌總是作者有感而發，有抒發離愁別恨的閨怨詩，有表達憂國憂民的情懷，有的抒發游子的羈旅之苦和思鄉之情，有的表達對友人的激勵和勸勉之情，有的表達對田園生活的熱愛與向往，有的表達對生活的美好祝福……例如“海內存知己，天涯若比鄰”，四海之內只要有知己朋友，即使身在天涯，也猶如近在咫尺。它道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理，鼓勵勸勉友人，給人以莫大的安慰和鼓舞，表現了詩人積極樂觀的人生態度，曠達的胸懷和對友人的真摯情誼，富有哲理。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”表明了新事物必將取代舊事物，社會總是向前發展，未來肯定會比現在好的哲理。

通過指導古詩詞鑒賞的基礎積累和解題技巧的掌握，在品讀中提高鑒賞能力，在練習中提高解題能力。