初中英語教學不可忽視思維能力培養

朱海珍

◆摘 ?要：在素質教育背景下初中英語教學實踐活動并不容樂觀，最主要的就是在初中英語教學中存在著一些教學誤區，教師對于一些不可忽視思維能力的培養存在著一定的認識不清或是方法方式不科學等情況，因此嚴重影響著初中英語高效課堂的打造，影響著初中生綜合素質能力的培育。因此本文展開對初中英語教學中不可忽視思維能力的概述，提出在初中英語教學中要如何做好不可忽視思維能力的培養。旨在能夠全面提高初中英語教學的質量和效率。

◆關鍵詞：初中英語;教學活動;不可忽視思維能力;培養方式

初中英語新課程標準下對于初中英語教學活動提出了新的目標和任務，要求能夠以培育初中生的英語思維為教學重點所在，提高學生的英語應用型能力，確保初中英語課堂教學活動的高質量發展。但是在實施上，由于初中思維能力的培養活動并不明確，教師在教學活動中往往忽視了對于某種重要的英語思維能力的重要性，導致對該能力思維的培育力度不夠。因此必須能夠理清在初中英語教學中存在的哪些不可忽視的思維能力，并且基于現代的教學理念、教學工具手段下，展開對初中英語教學活動的優化創新，從而有計劃的提升學生這些相關的英語思維能力。

一、初中英語活動中的不可忽視思維能力

初中英語教學活動中涉及到對學生整體思維能力的培養，但是英語作為一個語言類學科，在學生思維能力的培養中仍具有偏向性，這就是英語學習中的不可忽視思維能力。通過初中英語教學實踐以及素質教育目標任務可以總結當下的初中英語的不可忽視思維能力如下：第一是英語的邏輯思維能力，英語作為第二語言，在母語環境下展開學習活動會遇到一些語言結構和表意功能具有任意性的情況，學生只有在掌握邏輯思維能力，其才能夠對于詞語進行邏輯分析，確保能夠進行漢英兩種語言的思維活動的轉換，最終使得學生能夠更好的掌握英語的應用能力;第二是批判思維能力，批判思維能力是培養學生創新創造能力的基礎所在，只有學生在英語學習過程中，能夠展開對英語語言所反映的態度情感等展開批判，才能夠打開漢英兩種文化之間的壁壘，確保學生能夠形成不同的三觀，具有更高的接受性;第三是創新思維能力，在初中英語教學活動中要求學生能夠通過創造新穎的語言表達、新的文化概念等方式來促進學生創新思維能力的發展。

二、初中英語教學中的不可忽視思維能力的培養渠道

上述提到了初中英語教學中的若干不可忽視思維能力，這些思維能力占據著學生綜合能力的重要地位，其能夠在不同程度上對于學生其他思維能力的推動培育。因此本文主要從上述提到的邏輯思維能力、批判思維能力和創新思維能力教學實踐培育展開闡述。

1.激發學生學習興趣，拓寬英語教學內容

眾所周知對于邏輯思維能力的培養要求基于大量的英語知識的積累，如此學生才能夠在大量的英語積累中發現不同并且總結歸納出其中的語言結構等的邏輯關系。因此在初中英語教學中的當務之急必須能夠實現激發學生的學習興趣，讓學生能夠自覺接收更多的英語知識內容。事實上在當前的初中英語教學中，學生學習英語都是應付式的，僅僅是把課文記誦好，單詞背誦住就認為自己完成了英語學習，該種學習態度下學生的英語學習效率都不高，還會浪費大量的時間。因此教師必須能夠進行初中英語教學知識內容的課外拓展，通過生活化的情境激發學生學習英語并且探究英語的興趣。如在展開初中英語“traditional festival”課文的教學中，教師通過網絡，導入中外傳統節日的由來以及類型特色的教學，從而讓學生能夠對于中外“festival”語言結構特點等的總結和歸納。

2.創設英語學習問題情境，引導學生敢于提問

傳統初中英語教學中一般都是教師教學生學習，復習這樣的學習流程，但是該種方式下學生的批判思維能力的發展完全不夠。要求能夠在初中英語課堂中充分發揮提問教學的作用，讓學生敢于提出問題，并且能夠對該問題展開自主探究學習。同樣地在“traditional festival”教學中，教師可以通過設問的方式，如提出“你們覺得我國的傳統節日的一些習俗特點，要如何翻譯，才能夠更加體現出這些習俗的內涵特點呢”由此學生就會針對于元宵吃湯圓的習俗，有的翻譯為“rice dumpling”有的翻譯為“glue pudding”，通過小組討論的方式來進行對各個習俗的討論和評判，確保學生能夠由此逐漸掌握批判思維能力。

3.提供多種教學方式模式，創造學生創新的氛圍

創新創造思維能力是現階段人才的核心思維能力所在。在初中英語教學中創新思維能力也是不可忽視的一項能力。當前教師必須通過多種教學手段展開英語教學，不斷的激發學生的學習興趣，推動學生的學習的自主性，并且由此營造出一個輕松的學習氛圍，確保學生能夠在此環境下提高創新思維能力。如教師借助信息技術手段，在展開“traditional festival”時能夠借助影視節目等方式，為學生營造一個學習的氛圍，如感受到“christmas”在英語文化中的重要意義，從而能夠基于自己對英語文化的理解的基礎上提出對圣誕節的探究活動。

三、結語

綜上所述，初中英語教學一直是教學體系中的重難點所在，其根本原因在初中英語教學方向不科學，學生的英語思維能力沒有得到培養并且進一步借助這些英語思維來展開英語自主探究活動，因此整體上初中英語教學效率較低。當前，必須能夠重視對學生英語思維能力培養，在英語教學活動中，通過英語聽說讀寫各個環節的教學內容，展開學生英語思維能力的培育，使得學生能夠全面掌握英語不可忽視思維能力。

參考文獻

[1]商麗麗.初中英語教學不可忽視思維能力培養[J].學周刊，2019（10）：105.

[2]任華.巧借教育信息化手段 ?優化初中生英語核心素養[J].名師在線，2018（33）：91-92.

[3]李素光.不可忽視的初中英語教學“誤區”[J].科學大眾（科學教育），2016（02）：11.