《叮鈴鈴》教學案例

王彩鳳

1案例背景

音樂教學不單單是培養學生音樂能力的重要學科，同時也是對學生欣賞能力和情操進行培養的重要方式，叮鈴鈴是一首節奏輕快的歌曲，其歌詞較為簡單，旋律也朗朗上口，在教學上不存在較多的難度，但是對于音樂教學來說，學生都存在一定的害羞和難以接受，所以在教學中要關注學生融入性，鼓勵學生可以快速的融入到教學當中。

2案例描述

2.1學情分析

小學階段的學生沒有較高的欣賞能力，同時對于音樂課程也多是以玩樂為主，所以在整個教學過程中，需要關注學生的融入情況，并且由于學生的接受能力有效，無法對音樂知識進行深入的教導，音樂當中蘊含的情感等都無法讓學生全面的掌握，但是對于小學階段來說，其是學生的基礎階段，此階段注意對學生的基礎進行培養，即是一個養成階段，所以教師只要關注學生對音樂知識和歌曲進行掌握即可。其相關的德育教育和相關的基礎能力要在學生日后的學習過程中逐漸的進行提升，為學生提高奠定相關的基礎。

2.2教學目標

第一，情感價值觀的培養，讓學生在輕快和歡樂的歌曲《叮鈴鈴》當中感受相關的意境，養成學生熱愛生活和熱愛大自然的情感。

第二，知識和技能的掌握，通過對歌曲的學習，掌握相關的音樂知識，讓學生可以學會這首歌曲，能夠親切活潑的來演唱這首歌曲。

第三，注意教學過程和教學方法，通過音樂教學可以培養學生音樂能力和欣賞能力，更為主要的是可以培養學生的自信心，讓學生有著更多展示自己的欲望，所以無論是教學過程還是教學方法都要主要保護學生的自信心。

2.3教學重難點與難點

重點：①理解歌詞大意，表演唱歌曲;②體會歌曲內涵，感受歌唱樂趣;③用自然流暢的聲音、歡快的情緒演唱歌曲《金鈴鐺》。

難點：指導學生用親切、活潑的聲音充滿感情地唱出草原民歌的韻味。

準確演唱歌曲;二聲部合唱部分的演唱：用串鈴，雙響筒，碰鈴為歌曲伴奏，自由律動;情感體驗。

教具學具：鋼琴、錄音機、多媒體、串鈴、雙響筒、碰鈴、三角鐵、響板

3教學方法

《叮鈴鈴》教學中，為保證學生可以都參與到音樂課程的教學中來，可以使用聽歌跟唱的方式，課堂練習的方式，小組比賽的方式。在音樂教學中使用相關方式要注意幾點原則，第一所有的教學方法需要從教材出發，關注學生的特點，制定符合學生基礎情況的教學方法。第二在課堂教學上，教師要適當的進行課外知識延伸，要關注學生的綜合能力提升。并且將德育教育滲透當中，保證學生的德育教學質量。

4教學流程

4.1引入

老師：同學們，大家閉上眼睛，聽一段聲音，看看這是什么聲音，音色如何？

（播放聲音）

學生：應該是鈴兒的聲音，聲音清脆悅耳。

老師：這就是玲兒的聲音，同學們，你們想象一下這些玲兒的聲音放入到歌曲中是什么樣的感覺。下面我們就學習一首與玲兒有關的歌曲《叮鈴鈴》。

4.2聽歌

教學過程中，教師要先將歌曲播放一遍，讓學生了解和知道歌曲的內容，方便學生學習跟唱，播放兩遍歌曲后教師要對歌曲進行講解，首先不進行專業音樂知識的講解，而是對學生進行相關歌詞介紹。讓學生掌握和了解相關的歌詞內容，方便接下來的跟唱。完成接受后，接下來教師要帶領學生進行跟唱，第一介紹歌曲的拍子，知道歌曲是幾幾拍的（2/4）。

4.3學唱

教師要帶領學生進行學唱，由于音樂播放器來播放歌曲，教師帶領學生進行跟唱，一字一句的跟唱，讓學生掌握準確的發音和發聲。跟唱一遍后，由教師進行彈唱，教師彈琴領唱，學生跟唱的方式繼續教學，以三遍為基準，控制授課時間，根據實際情況來對學生進行領唱教學。條件允許的情況下由學生完成獨立的合唱。學生可以獨立完成演唱后在將學生進行小組分配教學。對學生進行分組5分鐘的課堂準備時間，然后開始演唱比賽。

4.4比賽

比賽的方式就是以教師彈琴伴奏為主，學生按小組來完成演唱，有教師作為評委來確定演唱最好的小組，由于課堂時間的問題，教師可以要求學生演唱一小部分，關注學生在演唱過程中存在的問題，對學生進行相應的指導保證學生的學習質量。

4.5分段教學

受到教學時間的影響，教師要對學生進行分段教學，根據時間的課堂情況進行教學安排，如果在時間允許的情況下安排合理的教學方式，主要以完整歌曲教導結束為目的，但是如果時間不允許的情況下可以分為兩部分進行教學，主要的目的是保證學生的學習質量。

5活動

這樣的歌曲我們就全部學習完畢，接下來是學生自由創作的時間，可以根據自己的想法在當中加入相關的歌詞，最后我們來進行表演。

6案例反思

對于小學生來說，他們的音樂欣賞水平仍然需要提升，所以要對學生進行耐心的指導，采取多樣化的教學方式，保證學生可以參與到音樂教學中來，幫助學生樹立正確的觀念，提高學生的德育水平，在音樂教學中加入德育教育，幫助學生樹立起正確的價值觀念，對學生日后發展有著重要的意義。