英語通用語理論觀照下的大學英語聽說教學研究

杜林麗

◆摘 ?要：隨著我國科學技術的發展，經濟水平的提高，對大學英語聽說教學的研究也越來越深入。在我國經濟發展國際化的進程中，與其他國家的交流也越來越頻繁，英語作為通用的語言，掌握英語的聽說能力對大學生的成長和發展具有重要的作用。在我國大學英語教學中，其秉承著‘開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育的國際化水平。大學英語教學中，不僅要培養學生的聽說能力，而且要增強英語的聽說能力和綜合能力，提高學生對英語的自主學習能力和綜合文化素養，從而更加適應英語交流的需要。

◆關鍵詞：英語通用語理論;觀照;大學英語聽說教學;研究

在我國英語教學改革中，不僅要提高學生英語的綜合素養，還要關注學生的個性化發展，提升其核心素養，從而適應社會經濟發展對英語交流的需要。英語通用語理論，其主要針對的是非母語的英語學習者，其對提高英語的學習能力和應用能力具有積極的作用。因此，在大學英語教學中，應用英語通用語理論提高英語的聽說教學對促進英語教學水平的提高，實現學生英語應用能力的增強，深化英語學習的效果具有積極的影響。本文主要基于英語通用語理論，對現階段我國大學英語聽說教學中面臨的問題進行分析，探討英語通用語理論觀照下大學英語聽說教學的改革。

一、英語通用語理論與英語教學的關聯

英語通用語理論的研究，對非母語的英語學習者有著重要的作用。英語通用語理論強調英語的使用特性，其認為非母語的英語學習者在學習英語的過程中，應該將其作為一種通用語進行系統的學習，從而有效提高英語學習的效果，實現英語的無障礙交流。在大學英語教學中，實現英語通用語理論與英語教學之間的整合，能夠有效調動學生的英語學習的積極性和主動性，讓英語教學回歸語言學習的本質，提升學生對英語的學習和應用能力。另外，在大學英語教學中適當結合英語通用語理論，幫助學生理解理解英語學習的目的和意義，從而提升學生英語小學的效率，實現英語教學的不斷發展。

二、大學英語聽說教學中存在的問題分析

在大學英語教學中，對學生聽說能力的教學存在較多的問題，從而導致學生對英語聽說練習的積極性和主動性不高，英語的綜合能力提升緩慢。

（一）大學英語聽說教學中目的性和功利性較強

在目前的大學英語學習中，學生面臨較為嚴峻的考試壓力、求職壓力等，使得大學英語在教學和學習中面臨著較強的功利性和目的性，失去了語言學課教學的本質。為了滿足學生英語考證、求職方面的需要，老師在英語教學中也在結合教學和考試大綱，著重增強英語閱讀和寫作能力的訓練，而對于英語聽說能力則有一定程度的忽視。在部分英語考試中，聽說能力并不作為英語考核項目的標準。即使有些考試中存在對英語聽說能力的考核，但是其所占有的分量也并不很高，導致了在英語教學和學習中并沒有將英語聽說能力的訓練作為教學的重點內容。因此，在大學英語聽說教學中，大部分老師僅僅將英語等級能力測試作為應用聽力教學的內容。而對于英語口語教學也僅限于在英語課堂教學中老師與學生之間的簡單的對話，更多的英語交流和英語互動的活動都十分缺少。因此，在大學英語聽說教學中，存在著較強的形式主義，英語教學更多的是為了滿足學生考試、求職的需要，具有較強的功利性和目的性，從而影響了英語教學水平的發展以及學生英語綜合素養的提升。

（二）大學英語教學內容安排失當

在大學英語聽說教學中，存在著教學內容安排不合理的現象。大學英語聽說教學內容安排不合理，容易影響學生的英語聽說能力的提高以及綜合能力的提升。在大學英語教學中，一些老師僅僅將根據書本教學內容和要求完成相應的教學任務，教學內容和形式過于單調和形式化，影響學生在英語學習中的積極性。另外，在大學英語口語教學中，老師也只是圍繞課本內容進行口語練習，練習的程度僅限于日常英語的層面。在這種英語口語聯系下，難以滿足學生對多樣化口語練習的需要，妨礙了學生英語口語交流和表達能力的提升，甚至會影響到學生英語綜合能力的增強。學生在英語教學中，只能掌握較為基礎的英語聽說知識和技能，而對于更為專業的、更有深度的英語聽說訓練和交流較為缺乏。但是在進入社會和企業中，真正所能夠運用的英語技能和教學內容安排的英語學習內容往往并不匹配。英語教學內容的設計并不能夠企業人才需求的標準，從而使得學生在學校學習的英語知識和技能，難以在社會生活中靈活的運用。

另外，雖然一些高校的老師具備優秀的英語聽說能力，但是在教學過程中難以將教學內容的安排與學生學習和應用進行良好的結合。在英語教學的過程中，較多的依靠課本知識開展教學內容，缺少對課堂課堂內容的創新和研究。不僅限制了學生英語聽說能力的發展，而且影響教學質量和水平的提高。大學英語教學中，老師應該注重學生自主學習能力的培養，不斷創新和改革英語教學的方式，提高學生英語學習的積極性和主動性。老師可以根據教學任務合理創新教學素材，擴寬學生的視野，提高英語教學的有效性，增強學生的英語綜合能力。

三、英語通用語理論觀照下的大學英語聽說教學的開展

（一）合理設置教學目標

在大學英語聽說教學中，結合英語通用語理論，合理設置教學的目標，是實現英語教學改革的重要內容。在英語通用語理論觀照下，大學英語聽說教學可以更多的注重英語語言學習的本質，引導學生探究英語語言特征，提高學生對英語學習和應用的能力。英語語言的學習是為了滿足人們交流的需要。在語言交際中，需要聽著與說者之間進行良性的、雙性的互動。因此，在大學英語教學中，應該注重培養學生舉一反三的能力，將英語教學的目標與現實的需要練習起來，提高學生英語發展的標準程度，有效增強學生英語交流和溝通的能力。例如，老師在大學英語教學中，可以通過互聯網技術下載英語電影和音頻，讓學生感受純正的英語發音。增加學生在課堂上對英語聽說能力的練習，提高英語的交際能力。

（二）科學安排教學內容

科學、合理的安排英語教學內容，是英語通用理論觀照下大學英語聽說教學改革的重要途徑。在英語教學內容安排的過程中，結合英語通用語理論和語言學習的特點，不斷豐富教學內容，從而有效提高英語的交流的能力。在英語教學內容安排中，應該以教學大綱為基礎，對學生英語的聽、說、讀、寫能力進行有效的訓練，促進學生英語綜合能力和水平的提高。再者，在英語課堂教學安排中，可以結合學生英語學習的特點和興趣，通過播放英語電影和英語歌曲等方式，豐富英語課堂教學的內容，提高學生英語學習的積極性和主動性。另外，老師還可以通過安排英語話劇表演、英語學習角，以及英語閱讀比賽等，不斷豐富英語教學的內容和方式，為學生創造良好的英語學習氛圍，鼓勵學生利用英語進行交流，提高學生英語的聽說能力，促進學生英語綜合能力的增長。

（三）選擇正確的教學方法

在大學英語教學中，選擇正確的教學方法，是提高教學質量和水平，促進學生英語學習和運用能力的重要內容。在英語通用語理論觀照下的大學英語聽說教學中，老師為了滿足學生多樣化英語學習的需求，可以采用多種教學方法，提高英語學習的趣味性，激發學生個性化的思維，提升英語交流應用能力。在英語教學中，老師可以根據學生的專業特點和對英語學習的要求，使用不同的英語教學方式，提高英語教學的有效性。例如，老師可以利用網絡技術和多媒體技術開展英語教學。另外，老師也可以鼓勵學生下載一些英語聽說軟件，進行英語聽說能力的練習，鼓勵學生自主提高英語聽說能力的訓練，主動探究英語學習的方式，提高學習的效果。再者，老師在英語教學中還可以創設情境教學的環境，提高英語的應用能力和交流能力。

四、結語

在英語通用語理論觀照下的大學英語聽說教學的研究中，需要改進英語教學的目標、內容和方式，不斷提高英語課堂教學的效果，提高學生學習英語的積極性和主動性。在英語教學中，注重學生聽說能力的培養，豐富教學內容和方法，拓寬學生的視野，提高學生的自主學習能力，增強學生英語的交流和溝通能力，實現大學生英語聽說水平和綜合能力的不斷提升。

參考文獻

[1]竺琳琳.英語通用語理論視角下高職鑄造專業英語聽說教學策略研究[A].2017冶金企業管理創新論壇論文集[C].香港：香港東南冶金礦產有限公司，2017.

[2]陳雪芬，顧曄.國際通用語理論下的大學英語本土化教學分析[J].浙江科技學院學報，2017，29（2）：150-154.

[3]陳香香，李丹.基于核心素養的大學英語聽說教學策略探究[J].湖北函授大學學報，2018，31（2）：180-181.