“問題學生”轉化之我見

杜大昌

摘 要：素質教育要求教育者要面向全體學生，使每個學生全面發展。“問題學生”轉化工作是我們班級日常工作中的一項重要工作。問題學生不完全等同于后進學生，筆者根據多年的教學經驗，對“問題學生”的轉化方法進行探究。

關鍵詞：尊重理解;追根溯源;區分對待;因材施教

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.070

在一個班集體中，有一些學生存在問題較多，他們在我們教師的眼中組成了一個特殊的群體，那就是“問題學生”。按照素質教育對教育者要面向全體學生，使每個學生在德智體幾方面全面發展的要求，我們應該重視或加強對“問題學生”的教育工作，找準問題所在，研究解決方案，以求解決問題，轉化“問題學生”，提高他們的整體素質。

一、“問題學生”不等同于后進生

在教育詞典中，對“后進生”是這樣定義的：在班級中經常違反紀律，或者犯有嚴重過錯的學生。而我這里要說明的“問題學生”，是指在德、智、體等方面存在一些問題，以致影響了他的正常發展，或者阻礙了他向更高目標發展的學生。從這兩個定義的對比中，我們不難發現，“問題學生”包括我們平時所謂的一些后進學生，同時也包括一些我們平時所謂的好學生，特別是學習成績很好但是在其他一些方面存在問題的學生。

二、改變先入為主的態度，尊重理解“問題學生”

對于“問題學生”的轉化問題，我們首先要轉變觀念，改變先入為主的態度，尊重理解“問題學生”。

1.尊重和理解每一名學生特別是“問題學生”是教師職業道德的基本要求。

2.尊重和理解學生是消除心理鴻溝，進行交流，溝通思想的前提。

3.尊重和理解“問題學生”，才能調動他們的積極性，使他們產生求知與進步的欲望。

三、找準問題所在，探究問題成因

要想真正做好“問題學生”轉化工作，我們必須追根溯源，找準問題所在，才能采取恰當措施，因勢利導，最終解決問題。我認為，“問題學生”大致可以分為以下幾類。

一是德育方面存在問題的學生。這類“問題學生”具有較強的破壞性與攻擊性，是“問題學生”中最讓人頭疼也是最容易被遺棄的群體。

二是智育方面存在問題的學生。這類“問題學生”的最大特點普遍存在學習上的自卑感。

三是身體素質方面存在問題的學生。這類學生最大的表現就是不熱愛體育運動，進而造成心理上懶惰，身體素質不好，經常請假不能適應緊張的高中階段學習情況。

四是心理方面存在問題的學生。這類學生的表現就是對學習恐懼、焦慮，不能全身心地投入到學習中去，對于學習患得患失，不能保持一個良好的精神狀態，沒有堅強的毅力和決心，不能持之以恒堅持學習等。

五是行為習慣方面存在問題的學生。這部分學生普遍存在主觀愿望上的自覺和實際行為上的放任的矛盾心理。

六是學習習慣和學習方法方面存在問題的學生。比如字跡潦草，卷面凌亂;不注重基礎知識的把握，或基礎知識把握不好，而專門研究一些偏題怪題;自以為是，眼高手低，一些題目只看不做等。

四、采取適當措施，因材施教轉化“問題學生”

在了解了“問題學生”形成和存在的原因之后，我們下面要做的就是對他們的轉化工作了。對于“問題學生”的轉化，我想可以從以下幾個方面入手。

第一，改變傳統的教育模式，以表揚鼓勵為主，積極引導“問題學生”。高中生畢竟還是孩子，還不成熟，過多的批評只能使他們產生很強的逆反心理，他們也需要鼓勵，也需要表揚。在對“問題學生”轉化的工作中，我們一定要以表揚鼓勵為主，同時及時糾正他們的錯誤和不足。只要我們改變管理模式，耐心地去教育，他們也是會樂于看到自己的改變的。

第二，有意識地創造各種機會，逐漸培養他們的自信心。對于“問題學生”的轉化，我們需要及時地創造機會，讓他們品嘗到成功的滋味，慢慢的他們的自信心就會建立起來。

第三，因勢利導，發掘閃光點，培養他們的積極性?！皢栴}學生”在某一方面存在問題，可能在另一方面卻是個強者。這樣我們就可以因勢利導，逐漸提高他們的積極性，讓他們向更好的方面發展。只要善于發掘和培植，螢火之光也可以放射出奪目的異彩。

第四，組建合作小組，互幫互助，促進“問題學生”的轉化。對于“問題學生”，我們可以根據他們不同的特點組建不同的合作小組，每個小組設定一到兩名該方面相對優秀的學生作為組長，并給他們一定的任務，要求他們在一定時間內完成對小組成員的轉化工作。比如學習小組，紀律小組，勞動小組等。這樣，有問題大家可以共同討論，共同解決。

總之，只要我們工作做到家，“問題學生”是完全可以轉變的。“問題學生”也有上進的想法，他們也是不甘心落后的。當他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復、動搖要有充分思想準備，要更加關心他們，不斷地從反復中發現他們的進步因素，教育引導他們向好的方面轉化。同時，要注意做好鞏固工作，防止“問題學生”思想重新出現反復。

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