小學信息技術課堂教學中的情境創設策略

李健華

摘 要：信息技術是小學教育教學體系的重要組成部分，對學生以后的學習及生活具有深遠的影響。在小學信息技術教學中創設教學情境，有利于活躍課堂氛圍，提高教學效率。文章結合筆者工作經驗，淺談小學信息技術課堂教學中的情境創設策略。

關鍵詞：小學;信息技術;教學情境

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.024

情境教學，以情入境，因境生情。創設情境教學，有利于引導學生進入特定的學習情境，集中注意力輕松且愉悅地投入課堂中，圍繞問題而展開思考，能極大提升教學效率。在小學信息教學中創設教學情境，具有諸多的積極意義。

一、創設導課情境，點燃學生參與熱情

好的開始是成功的一半。相對于其他學科的教學工作而言，信息技術更具有多元、靈活的特性，無論從視覺、觸覺、聽覺等感官感受方面比較，信息技術均更加豐富多彩，由此也決定了信息技術的教學過程應趨向于靈活而多變。教師應創新教學手段，打開學生求知的心靈，讓學生怡然自得地暢游于知識探索的海洋。在信息技術教學過程中，課堂導入環節，以視頻、圖片、動畫、聲頻等方式開展，結合小學生活潑好動且好奇心理強烈的年齡屬性，可達到事半功倍的良好效果，吸引學生的注意力，從而全面提升學生的參與維度，為后續的教學工作開展做好鋪墊。我在教學過程中，常以一首歌曲、一段小視頻、一個小故事等為課堂導入，因而每次上課學生興趣昂揚，充滿期待。此外，課堂教學效率與課堂氛圍息息相關，而輕松、愉悅、活潑的課堂氛圍，無疑是保障教學產出的關鍵成因，以多元手段創新課堂導入，從而設計出生動的教學情境，即是最為便捷且高回報的教學方式。

二、依托互動情境，彰顯學生主體地位

傳統的小學信息技術教學，學生參與的積極性不高，教學產出不佳。究其根源，很大程度是因為課堂運行以單向“輸出”為主導，從而造成了課堂氛圍沉悶的狀況。為此，以培養學生質疑問難的學習精神來創設教學情境，不僅可實現課堂教學的“雙向”互動，更能在學習過程中讓學生知其然，更知其所以然。教學過程中，教師應鼓勵學生發言，以欣賞的眼光看待學生，尊重學生而讓學生對自我也充滿自信。對于學生提出的問題，教師不應武斷地加以否決，不應一筆帶過而置之不理。與之相反，教師應根據學生所提出的問題，以此作為切入點，并展開教學情境的創設。小學生的思維方式與成年人大相徑庭，而解決問題的思考方式也與我們不盡相同。事實上，以教師自我思考而創設的教學情境，雖則能保障一定的教育效果，但其未必適應于學生群體，也難以保障在學生中形成良好的共鳴。長久以來，在小學信息技術教學中，教師會為學生“設置”過多的“規則”，也會頻繁地告誡學生：“這樣操作是不對的。”學生往往因為規則的限制而放棄繼續探究，也逐漸失去了探究的動力。有的學生在提出某個問題時遭到教師的堅決否定，不僅其受到打擊，其余學生也因此而受到影響，從而對提出問題而變得小心翼翼，或者是猶豫不決。為此，創設教學情境，應鼓勵學生大膽發言，從學生質疑問難的基礎上展開延伸，舉一反三，契合學生的實際情況，如此才能有效確保教學情境的適用性、合理性。

三、融合知識情境，實現認知有效遷移

知識點的相互串聯，是實現高效教學的重要渠道。利用各知識點之間的相互穿插，不僅可起到溫故知新的作用，更對教學情境的創設有著積極的推動作用。例如，在教學閩教版五年級上冊“創建演示文稿”時，我并沒有一開始引導學生學習，而是打開了課前制作的課件，以圖片+文字的形式，向學生講述了“國王與大臣”的故事。每個頁面搭配著對應的圖畫，圖畫下面寫有簡單的文字。在講述的過程中，學生思緒紛飛，眼睛看著圖畫，耳朵聽著故事，不知不覺地進入到“國王與大臣”的互動情境中。多重的感官感受，使得學生聽得津津有味，注意力十分集中。待PPT播放完畢后，我的故事也講述完結，同時我發現學生意猶未盡，仍舊停留于對國王與大臣的故事畫面中。我說：“同學們，當我們在講故事或者闡述某個話題時，我們搭配著相應的PPT，即能做到對應且高效。我們的思維不會因為突然性的事件而受到阻礙，并且在PPT的提示下可作出進一步的拓展延伸，而這正是PPT帶給我們的便捷之處，它更加直觀，更加具體。”相對于傳統的言語教學，搭配PPT使得畫面感更加強烈，更具有沖擊力，使得學生對PPT充滿了強烈的求知欲。

在小學信息技術教學工作中，教師應多與學生溝通互動，了解學生的所思所想，掌握學生的思維方式從而創設出與學生相互契合的教學情境，實現“產”與“學”的信息對稱。信息技術教學，教學情境并非要創設的十分奇特，而獨辟蹊徑的教學情境也未必適應于小學生的現實狀況。以興趣作為起點，以互動作為基石，循序漸進，逐漸引導學生進入教學情境，并在學習過程中感知到信息技術的快樂所在，如此才能實現高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]朱志國.在“簡約”中求“高效”——小學信息技術課堂教學的優化[J].中小學電教（下半月），2016（2）.

[2]趙婷婷.小學信息技術課程中情境創設策略的探究[J].課程教育研究，2015（32）.