黎娟秀

[摘 要]現如今我國在學前教育方面持續發展，兒童的啟蒙導師在學前教育階段占據著主導地位，對孩子的成長有著重大作用。我國在學前教育方面不斷發展著，同時人們也對教師的教學能力提出了更高的要求。師范類學院的首要職責就是

培養高素質人才，也是在檢驗有關師范類的教學質量，以及在教學改革的成果。怎樣有效提升學前教育學生的教學能力，是中職學校探討的重要命題。文章主要對學前教育專業的教學、幼兒的歌曲彈唱教學的現狀和優化策略做出了思考和探究。

[關鍵詞]中職學校;學前教育;歌曲彈唱教學;能力培養

[中圖分類號]G613.5?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0066-02

兒童的啟蒙導師在學前教育階段占據著主導地位。要不斷地提高學前教育專業學生的教學能力，培養出優秀的教師，這是中職學校人才培養的重大職責，也是檢驗教學質量以及教育改革成果的標準。幼兒在歌曲中彈唱、朗誦、書寫以及舞蹈繪畫等方面在能力上也構成了學前教育的相關專業應該具有基礎的教學能力，然而在基礎的教學上其能力也是學前教育的主要部分，師范類學院應該積極參與研究學前幼兒的歌曲彈唱教學，使教學的策略等相關內容有所提高。

一、幼兒歌曲彈唱能力培養的重要性

對兒童進行歌曲彈唱能力的培養，直接影響學生在成長道路上的發展。在兒童的歌曲彈唱能力中，包含了彈奏能力和歌唱的能力，兩者之間相互結合。身為中等職業幼兒教育的專業教師，必須高度重視兒童的彈唱歌曲能力，提高彈唱能力，然而中職學校的幼兒教育的學生也要對歌曲彈唱的概念及其重要性有一個正確的認識。教師認識到其中的重要性，才可以在現實工作中對學生進行教學，學生意識到了其中的重要性，才會積極地學習，練習彈唱。有些家長會以傳統的觀念去想問題，認為在職業院校就會發展迅速，很快就會學到知識，其實兒童的歌曲彈唱能力的提高并不是一朝一夕的事情，學習每樣技能都是一樣的，要勤加練習，才能掌握。不只需要掌握兒童的演唱歌曲的技巧，也要知道科學的發聲方式，與此同時也要了解各種各樣的歌曲作品的含義，使掌握幼兒歌曲的鋼琴伴奏和音型伴奏中的技巧，隨著幼兒的歌曲旋律，做出自信又有生動表情的演唱。在兒童歌曲的彈唱中，其伴奏不只是為了襯托出歌曲，更是為了積極配合演唱歌曲時候的情緒，加強表現能力，利用彈唱來提高歌曲的魅力[1]。通過豐富多彩的情趣彈唱，不僅可以激發出學生在演唱時的興趣，還能夠調動幼兒在演唱中的情緒，讓兒童感受到音樂的樂趣，以此增進教師與幼兒之間的感情與交流。因此，中職學校學前教育專業對幼兒歌曲彈唱能力進行重點培養，對學生的成長及其發展有著非常重要的意義。

二、學前教育專業中幼兒歌曲彈唱教學的問題反思

（一）未形成課程教學體系

現如今我國的學前教育專業，在幼兒的歌曲彈唱教學中還缺少合理實用的教學課程體系[2]。在我們的教學實踐中，在教學目標的設定及任務分解，以及教學內容的設計，還有方法的研究、活動組織等方面，遠遠沒有形成科學可行的理論體系。在絕大部分師范學院，教學內容都是由教師或者院系制定，教學的有效性和針對性以及適應性比較弱，這也嚴重影響了歌曲的彈唱教學效果。

（二）忽視音樂素養的提升

幼兒的歌曲彈唱是一種藝術形式。具有專業的藝術素養，可以更好地發揮出彈唱效果。提高音樂的素養是對兒童的歌曲彈唱教學的目的之一，在教學的實踐中，老師一般都會忽略音樂素養的培養，單純地將教授音樂理論以及彈唱能力視為主要教學任務，忽視了根本的音樂含義，對歌曲的藝術都沒有深入地研究傳統教學方式，不僅消除學生對音樂藝術的體驗，更不利于學生音樂藝術的提高。

（三）理論結合實際不到位

在如今的社會，在素質教育的背景下，學前教育的教學地位也隨之提高，之所以這樣是因為其滿足了理論，還結合了實踐要求，可以利用音樂的欣賞和節奏讓兒童活躍起來，從而使教學氛圍能夠得到更好的創建，并且有助于兒童的美育培養[3]。在歌曲彈唱教學中，鋼琴是主要的伴奏樂器之一，可以巧妙地通過鋼琴來彈唱教學本就對學前教育的專業教師是個大考驗，而且在教學中，有很多時候需要教師即興演唱。因此，教師如果對鋼琴的基本功和樂理方面的知識等不了解，就會很容易影響到教學各個環節的展開，沒有辦法滿足教學的要求，教學的質量也因此會受到影響。

三、中職學校學前教育專業幼兒彈唱教學的改革對策

（一）抓好基礎學習，培養學生形成正確的音樂觀

我國的學前教育專業影響著未來的億萬幼兒的成長，所以，學前教育專業想要提高幼兒的歌曲彈唱能力，必須抓好學生的基礎學習能力，做好彈奏的姿勢、彈奏的手型等基本練習，以此加強學生在學習上的信心以及興趣[4]。在教學的過程當中，兒童歌曲的彈唱能力培養要做好基本的培訓，不僅僅要重視鋼琴上的演奏技巧，還要重視聲樂的演唱技能的培養以及訓練，并且需要結合基礎的樂理知識，在實踐的過程中，把這三種情況結合到一起，有助于提高課堂上的教學質量，并且可以使兒童的歌曲彈唱能力有效地提高。幼兒的歌曲彈唱培養，還需要培養他們的正確音樂觀。在學前教育的基礎中，不僅可以幫助學生鞏固基礎知識，還需要重視向學生所傳達的樂理，讓學生了解到更多的音樂史以及欣賞到更多的音樂。

（二）組織專業教師團隊，提高彈唱教學專業水平

在學前教育的教學中，想要獲取教學成功，關鍵在于建設教師團隊。創建專業的教師團體，最主要的是教師需要具備專業技巧及教學的水平，提高音樂教師在教學方面的能力，也要利用引進的專業彈唱教師，使彈唱教學在課堂中展現得更充實更有效，提高彈唱教學的水平。

（三）編寫專業彈唱教材，打造彈唱教學載體

根據我國的新課標改革的標準，學前教育的教學水平需要不斷地提高。在展開兒童的歌曲彈唱教學中，有些學校條件比較好，可以組織編寫的幼兒歌曲及彈唱的教學材料，把幼兒的歌曲教學和音樂文化相結合，形成立體的教材，讓學生更深入地理解幼兒歌曲的彈唱，提高演唱教學的應用技巧，掌握更多的教學方法。另外，在編寫中，可以通過搜索有關音樂的知識，把不同的國家地區等音樂元素被收集到一起，豐富彈唱的歌曲，同時也可以做出鋪墊和介紹，這樣也有助于學生了解歌曲，取得與音樂有關的文化知識。

（四）強化專業技能訓練，積極開展課外練習活動

把幼兒的歌曲彈唱課程和興趣社團結合到一起，課外的活動與課堂相互結合，在此基礎上，幫助學生在課后練習，同時以學生的本身愛好與興趣，成立一個大的合唱團，又或者是其他的興趣社團。這樣使學生的課余生活豐富多彩，激發出學生在練習彈唱歌曲中的熱情，在展開社團活動中，教師與學生之間可以進行切磋與指導，有效利于學生的技巧水平提高[5]。與此同時，中職學校要根據教學計劃，組織各種專業的技巧比賽，比如一些年度的藝術節、教師節等匯報演出的活動，利用創新的方式，推動學生歌曲彈唱的技巧提升。

（五）加入舞蹈律動設計，增強對藝術之美的感受力

舞蹈與音樂是不同的藝術形式，但是兩者之間是相互貫通的，帶有藝術的美感，兩者雖然各有各的特點，但是又緊密相連，相互照應。把音樂和舞蹈結合到一起，可以使藝術的美感放大，使它們具有強大的振動力。學前教育的專業教師結合了學生們的特點，在兒歌彈唱的教學中加入難度適中的舞蹈節奏設計，可以使課堂上的氣氛活躍起來，調節緊張的學習氛圍，還可以加強學生對藝術的感悟和鑒賞力，以此提高彈唱教學中的教學成果。

結?論

彈唱教學的根本是讓學前教育專業的學生掌握彈唱的技能，通過技巧來不斷地提升自己的音樂感受能力。綜上所述，應該在把握以及技能的優化可以讓學生真正體驗到音樂的魅力，懂得其中的音樂美感，再利用實踐導向去完成一系列提出的教學內容和過程，可以在教學的訓練程序上得到有序性和滿足，做到分層次和分階段地依次使彈唱的教學完成其中的教學實施與策略。從客觀的角度上來說，在學前教育的專業上，教學本就是培養有關理論技術的能力，實踐彈唱的教學能力的學生，為了學校的學前教育體系可以送出更高的人才，水平上同樣也是最高的，以此可以實現我國的音樂啟蒙在教育上的健康發展，提高幼兒歌曲彈唱的能力。

注釋：

[1]巢振英.中職學校學前教育專業音樂教學存在的問題及應對策略[J].現代職業教育，2017（23）：23.

[2]蔣?艷，黃?山.中職學前教育專業音樂教學問題與革新方式探索[J].北方音樂，2016，36（21）：110.

[3]于正志.中職學校學前教育專業音樂教學存在的問題及應對策略[J].當代音樂，2016（15）：24—26.

[4]薛?青.淺談中職學前教育學生幼兒歌曲彈唱能力的培養[J].科學咨詢，2015（31）：16.

[5]梁麗萍.中職學前教育專業學生的幼兒歌曲彈唱水平探索[J].藝術評鑒，2017（11）：119—120.

（責任編輯：劉露心）