這個(gè)才是小蝸牛

代亞倩 王美麗

編者按：孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專(zhuān)欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽(tīng)童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸茫拍芨鼝?ài)！

戶外活動(dòng)時(shí)間，幾個(gè)小朋友圍在花池旁玩耍，小馬從花池里撿出一個(gè)東西，興奮地對(duì)大家說(shuō)：“快來(lái)看呀，我發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛！”大家呼啦一下都圍過(guò)來(lái)，嘰嘰喳喳地開(kāi)始討論起來(lái)。睿睿看了一會(huì)兒，轉(zhuǎn)身面向花池子，好像在認(rèn)真地找著什么。過(guò)了一會(huì)兒，睿睿像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，大聲說(shuō)：“這個(gè)才是小蝸牛，這個(gè)才是小蝸牛！”睿睿把自己找到的蝸牛放到小馬的蝸牛旁邊。我也湊上前去，地上果然躺著兩只不一樣的“蝸牛”。

孩子們圍成一圈，仔細(xì)地觀察著兩種完全不一樣的“蝸牛”。睿睿指著小馬的“蝸牛”說(shuō)：“你看，你找到的這個(gè)殼是硬硬的、尖尖的，它不是蝸牛。我找到的這個(gè)殼是硬硬的、圓圓的、扁扁的，我的這個(gè)才是蝸牛。”小朋友們聽(tīng)了睿睿的話，也紛紛議論道：“我從電視上看到過(guò)蝸牛，蝸牛背著房子走。”“蝸牛的殼是圓圓的、扁扁的，睿睿找到的是蝸牛。”“那小馬找到的這個(gè)叫什么？”一個(gè)小朋友迫不及待地問(wèn)。睿睿小聲說(shuō)：“我聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)，這個(gè)叫釘螺，你們看它有尖尖的殼，像甜筒。”睿睿抬起頭看看我。我向他伸出了大拇指，表示肯定。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

戶外活動(dòng)中，你們先后發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“新朋友”，細(xì)心的你們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“朋友”的不同之處，并提出蝸牛的殼是硬硬的、圓圓的、扁扁的，釘螺的殼是硬硬的、尖尖的、像甜筒。通過(guò)比較，你們充分掌握了蝸牛和釘螺的外形特點(diǎn)。可見(jiàn)，你們對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，也對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

在我們幼兒園的花池里、種植區(qū)里，還有很多相似的昆蟲(chóng)、相似的花草，比如月季花和玫瑰花、蛐蛐和蟈蟈。老師期待著你們能有更多的觀察和發(fā)現(xiàn)，期待著你們帶來(lái)更多驚喜！