“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值探究

呂秀芬　

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，不僅提升了數(shù)學課程的教學質(zhì)量，而且提升學生的學習效果，延長了學生的學習過程，激發(fā)了學生的學習興趣，能夠讓學生打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。對此，就“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值進行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學教學;應(yīng)用價值

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.131

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學模式隨之興起，促進了教育信息化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種信息化教學模式，能夠通過信息化方式來傳遞教育信息，提供給學生新的學習渠道，帶給學生新的學習體驗，有助于小學數(shù)學課程改革以及數(shù)學教學模式變革。因此，研究“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、 “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

（一） 提升學生學習自主性

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，學生學習自主性非常低，只能被動接受數(shù)學教師的教育，對知識的印象不深，學習興趣不高。翻轉(zhuǎn)課堂模式顛覆了傳統(tǒng)數(shù)學課堂，讓教師班級授課變?yōu)閷W生自主學習，通過微課視頻來傳遞教育信息，有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力，加深了學生對知識的印象。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的工作重點由課堂教學轉(zhuǎn)為微課設(shè)計，能夠根據(jù)學生的不同需求來滿足學生，有利于學生個性化發(fā)展。學生使用的學習工具由教材變?yōu)槲⒄n視頻，不僅能夠接受更全面的知識，而且能夠減輕學習的壓力，有利于實現(xiàn)學習目標。學生和教師在教學過程中共同協(xié)作，互相提出意見和建議，能夠促進雙方共同發(fā)展，有利于學生更好的掌握知識。

（二） 增進師生之間的感情

構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教師在教學過程中必須完成的一項舉措，這樣學生才能自愿接受教育，主動學習知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的限制，增進了師生之間的感情，給教師教學帶來了諸多便利。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師由課堂的主導者變?yōu)閷W生的指導者，能夠及時解決學生的問題，引導學生分析問題，提供給學生高質(zhì)量的服務(wù)。學生的主體地位得到恢復(fù)，能夠自己控制學習進度，探索課程知識，選取探究題目，能夠在良好的學習氛圍中掌握更多的知識。學生和教師在整個教學過程中互相配合，能夠提升教師的教學水平，提高學生的學習效率，有助于教學任務(wù)的快速完成。

二、 “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一） 課前設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心在于微課視頻，這就要求教師在課前要設(shè)計好微課視頻，從而保證翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用價值。首先，設(shè)計內(nèi)容。微課視頻內(nèi)容就是數(shù)學知識，而單一的數(shù)學知識無法滿足學生的學習需求。教師要在微課視頻中增加一些生活實例，這樣才能引起學生的共鳴，才能讓學生對微課視頻產(chǎn)生興趣。其次，控制時長。微課視頻的時長要保持在10分鐘之內(nèi)，這就意味著教師必須在有限的時間內(nèi)將知識傳遞給學生。教師要提取課程重難點，將其細化成零碎的知識點，這樣不僅方便學生學習，也方便學生理解，同時符合微課視頻的時長要求。最后，注重訓練。微課視頻既是傳遞知識的工具，也是鍛煉學生的工具。教師要在微課視頻中設(shè)置訓練，留下問題，這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生對知識記憶的更深。

（二） 課中實施

課中實施環(huán)節(jié)就是經(jīng)過變化的傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師的作用和地位都發(fā)生了明顯的變化。教師要做好兩方面工作：第一，做好互動工作。教師要和學生積極互動，要尊重學生主體地位，要給予學生發(fā)言機會，通過提問的方式來檢測學生對微課視頻是否理解，從而有針對性的解決問題，深化學生對知識的理解。例如，在學習乘法時，教師可以通過提問乘法口訣來訓練學生，這樣不僅可以提升學生的反應(yīng)能力，而且能夠增強學生的思維能力。第二，做好指導工作。教師要主動指導學生，要主動和學生溝通，通過學生對訓練的完成情況來找出學生的學習問題，幫助學生形成正確的解題思路。例如，學生在學習除法時，對余數(shù)這一概念不了解，教師就可以為學生指明方向，引導學生通過小組討論的方式來研究，這樣不僅能夠激發(fā)學生的潛力，而且能夠提升學生的自主探究能力。

（三） 課后評價

課后評價是翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢測教學成果的重要方式。教師要重視課后評價，發(fā)揮其促進作用。首先，教師要提升評價的全面性，在評價時不僅要對學生的學習成果進行評價，還要對學生的學習過程進行評價，這樣才能凸顯評價的價值。其次，教師要提升評價的客觀性，在評價時不能僅依照個人觀點，還要從學生的角度進行評價，讓同學互評，這樣才能讓評價符合實際情況，讓學生信服評價。最后，教師要尊重學生評價，樂于接受學生評價，并且要根據(jù)學生的建議來完善自身，這樣才能讓數(shù)學教學變得更加順暢。

三、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學模式的一種改良，能夠提升數(shù)學課程的教學質(zhì)量，推動數(shù)學課程改革。數(shù)學教師要做好課前設(shè)計、課中實施、課后評價工作，讓學生在主體地位學習，促使學生真正地學習知識、感悟知識，從而促進學生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳雪晴.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

[2]宇文永春.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（下旬刊），2016（7）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：呂秀芬（1965.3— ），女，漢族，山東高青人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。