微課角度下小學數學教學中培養學生邏輯思維的方法

葛興祖

摘 要：邏輯思維對于小學生學習數學有著重要的作用，因此培養小學生的邏輯思維能力，是目前小學數學教育工作一項重要的教學任務。對此，就微課角度下如何培養小學生的邏輯思維能力訓練展開研究應用，以期能提升學生邏輯思維能力。

關鍵詞：微課角度;小學數學;邏輯思維

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.130

小學數學教學中，教師不僅要注重學生理論知識的教育，也要加強學生的邏輯思維培養，幫助學生培養邏輯思維習慣。通過實踐教學發現，微課教學對于培養學生的邏輯思維有著顯著的作用。首先，使用微課技術創建情景教學模式，可以提高學生學習的目標性，邏輯思維能力可以得到有效的提升。其次，將理論知識轉化為形象的動畫形式，可以提高學生學習興趣，積極參與到數學學習中，進一步加強學生邏輯思維鍛煉。最后，微課技術可以將教材知識無限延伸，學生可以獲得更多的知識，使數學知識與邏輯思維得到拓展。

一、微課應用對小學數學教學的作用

首先，微課可以將抽象的數學知識直觀的表現出來。小學數學相比其他學科比較特殊，知識比較抽象，由不同的字符組成，所以教師在教學時一味的使用灌輸式教學，會使學生難以理解理論知識，產生負面情緒。將微課引入課堂教學后，教師就可以利用微視頻將抽象的知識轉化為直觀的展示，這樣不僅能使知識直觀化，還能提高學生的學習興趣、思維的活躍度，學生可以更好的掌握知識。其次，微課可以將教材中的知識難點詳細的梳理出來，突破知識難點，幫助學生建立數理概念，建立學習自信心，促進教學質量的提升。最后，微課本身具有較豐富的資源，能使課堂形式多元化。它不僅僅是一種課堂教學形式，也是未來教學的一種教學理念，微課的應用也符合時代發展下教學的需求。微課可以運用于課堂教學，也可以運用于教學的評價和課后作業的布置，同時還可以幫助學生延伸教材的知識，促進小學生數學教學質量的全面提升，對于培養學生的邏輯思維有著重要的意義。

二、應用微課教學加強小學數學邏輯思維培養的方法

（一）情景教學

在對小學數學教學觀察研究發現，小學生獨立思維能力較差，對于抽象的數學知識在理解與掌握上存在一定的困難，所以教師可以通過微課教學創建情景教學，利用生活場景為教學基礎導入知識難點，利用微課的教學優勢完成數學教學。

現階段我國小學數學利用微課教學主要分為分類法與比較法兩種方法，教師通過生動的動畫視頻與豐富的圖像對數學知識進行內容與分類的比較教學。例如，教學“乘法運算”時，教師就可以利用生活情境教學，以文具店為例制作一個簡短的小視頻來開展教學，讓學生對每件商品的單價有一定的了解，然后設置一些問題讓學生思考回答。可以問學生“如果一個筆記本3元，那么買5本需要多少錢？”等之類的問題，讓學生通過視頻與獨立思考來完成教學任務，比簡單的灌輸式教育效果好很多。

（二）培養學生的自主學習能力

我國教育改革提出了全面素質教育和一切教育都要以學生為主體來開展教育活動的發展目標，因此，在小學數學教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，鼓勵學生自主獨立完成思維訓練，在學生獨立學習時，教師的指導工作對于學生的思維能力培養有著重要的作用。同時教師要加強微課模式的應用，以微課為基礎，可以有效提高學生的自主學習能力。

（三）微課的多元化形式可以促進小學數學教學

對于學生而言，興趣是最好的老師。如何利用微課的多元化開展教學，提高學生學習興趣，成為了小學數學教師的重要研究課題。要想提高課堂趣味性，就要避免教學內容的枯燥乏味，將微課元素融入到教學內容設計、教材講解、教學評價等環節中。在進行實際教學活動時，要根據不同的教學重點設計微課教學內容，這樣才能逐步提高學生學習興趣。如果微課內容設計單一、死板，都會使學生失去學習興趣。因此，教師要利用微課的多元化，吸引學生的注意力，才能從根本上提高學生的學習興趣。例如，小學四年級《認識平行線》這節課，教師要讓學生認識平行線、理解“相互平行”的含義、會畫平行線。教師可以利用微課的形式開展教學，對平行線的含義進行詳細講解，對于畫平行線的重要步驟逐一詳解，通過設計不同形式的微課內容，提高學生學習效果，更好地完成數學教學。

（四）建立專門的微課資源區

數學這門學科的知識具有一定的關聯性，學生在完成課堂學習后，需要對所學知識進行鞏固復習，這就需要教師在利用完微課視頻后創建一個專門的資源存儲平臺供學生參考復習，促進微課發揮其最大作用。同時將微課教學資源整合在一起，有利于學生形成一個整體的數學思維方式，促進邏輯思維的培養。因此，建立專門的微課資源區對于數學教學邏輯思維的培養有著重要的意義。

三、結語

由此可見，微課教學具有豐富的資源優勢、多元化的教學形式。完善的微課資源可以提高學生學習的興趣、加強小學生數學邏輯思維的培養。

參考文獻：

[1]程智敏.微課在小學數學邏輯思維訓練中的應用[J].實驗教學與儀器，2017.

[2]孫振松.基于微課的小學數學邏輯思維訓練方法研究[J].課程教育研究，2016（1）.? ? ? ? ? ?[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：葛興祖（1964.8— ），男，甘肅民樂人，一級教師，研究方向：小學數學教學。