淺議情境教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用

孔斌 張正敏

【摘要】學(xué)生由于生性好動，很容易受到外界因素的干擾。在小學(xué)體育課上，要最大限度地把小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，使他們高漲的求知激情貫穿于課堂學(xué)習(xí)過程的始終，極大地提高教學(xué)效率，使用情境教學(xué)法無疑是解決這一難題的一條行之有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)? 體育課? 教學(xué)設(shè)計? 自主探究? 體驗? 途徑? 快樂

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0220-01

小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，課上很容易受到外界因素的干擾，注意力能夠集中的時間較短，因此采用情境教學(xué)法能夠最大限度地把小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，使他們高漲的求知激情貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終，從而極大地提高了教學(xué)效率。

一、情境教學(xué)的方法

1.音樂情境的創(chuàng)設(shè)

體育訓(xùn)練是一項需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)、極耗費體力的活動，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥，這時，我們可以采用音樂情境的創(chuàng)設(shè)來實施教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，用悠揚悅耳的音曲使學(xué)生的身心放松，讓學(xué)生充分享受體育運動的美好。有時慷慨激昂、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂還能夠振奮學(xué)生的精神、鼓舞學(xué)生的斗志。例如，在剛上體育課時，教師可以播放像“青藏高原”或“向前沖”等鏗鏘有力、振奮人心的歌曲，用鮮明強(qiáng)勁的節(jié)奏充分調(diào)動學(xué)生的運動細(xì)胞，激發(fā)起學(xué)生躍躍欲試、激情澎湃的情緒，讓學(xué)生在課上始終處于這種精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果不言而喻。反之，當(dāng)學(xué)生活動得比較累、心情焦躁的時候，教師可以播放一些優(yōu)美舒緩的樂曲，用舒緩輕松的樂曲將學(xué)生引入美妙的遐想之中，以期達(dá)到放松身心，愉悅精神之效。

2.故事情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生大都有頑皮好動、喜歡聽故事的特點，教師可以從學(xué)生熟悉的生活和感興趣的話題入手導(dǎo)入新課。俗話說，好的開始是成功的一半，故事情景的導(dǎo)入能夠為整節(jié)課奠定良好的開端，極其有效地吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中教師可以引領(lǐng)學(xué)生在生動的故事情景中進(jìn)行體育鍛煉。如，教學(xué)二年級學(xué)生“單、雙腳跳”的動作時，教師可以抓住小學(xué)生喜歡模仿的心理，用故事“小青蛙與小白兔”展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在模仿自己喜愛的小動物的過程中進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在輕松愉快、充滿笑聲的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更有助于達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、情境教學(xué)的注意事項

1.要從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計

不同年齡段的學(xué)生各有自己的特點，對于低年級學(xué)生而言，教師要適當(dāng)增加游戲和富有故事情境的教學(xué)內(nèi)容;而對于高年級（五年級、六年級）學(xué)生來說，教師就要增加一些具有教育意義的情境設(shè)計，比如觀看優(yōu)秀運動員的比賽錄像增強(qiáng)愛國情感、開展小組比賽增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感、角色扮演（比如讓學(xué)生扮演裁判、評委等）激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)會換位思考等?？傊虒W(xué)情境的設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，才能夠高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.要注重學(xué)生的情感投入

情境教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生能否全身心地投入其中、是否情不自禁地進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的情境中，譬如，教師讓學(xué)生扮演小青蛙，有的學(xué)生覺得沒意思應(yīng)付了事，有的學(xué)生卻真的把自己想象成一只天地任我歡躍的小青蛙，甚至在活動中能夠入情入境。動作、語言、眉宇間無不洋溢著歡愉。因此，在運用情境教學(xué)法時，教師一定要注意學(xué)生對活動情境的情感投入，并適時地加以調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。

三、情境教學(xué)的優(yōu)勢

1.情境教學(xué)，為學(xué)生插上自主探究的翅膀

在小學(xué)體育課上，教師設(shè)置的問題情境可以激發(fā)學(xué)生積極的思考，極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生自主探究問題的主動性和積極性。譬如，在教學(xué)“各種起跑的動作”時，首先讓學(xué)生自己展示不同形式的起跑姿勢，再相機(jī)提出問題：“據(jù)你們觀察，哪一種起跑姿勢的起動最快，效果最好？”，誘導(dǎo)學(xué)生慢慢從實踐中得出各種起跑姿勢的特點，進(jìn)而選擇最適合自己的起跑姿勢，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生把理論和實踐結(jié)合起來，學(xué)生在自主探究中很自然地提高了自身的體育技能。

2.情境教學(xué)，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂

情境教學(xué)法以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，把枯燥乏味的動作講解和訓(xùn)練融入到真實的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在快樂的體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗運動的快樂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

綜上所述，當(dāng)代小學(xué)生的性格活潑好動，更是容易喜新厭舊，注意力也難以集中。面對此種現(xiàn)狀，使用情境教學(xué)法無疑是解決這一難題的一條行之有效的途徑。