試析新課改背景下高中物理力學教學的策略

陳文

【摘要】在高中階段的學習中，物理學習具有一定的難度，因為其對學生的邏輯思維能力要求較高，其中力學知識的學習又是比較重要的一部分，知識點較多，學習難度也較大。在新課改的背景下，教師為了完成教學目標和教學任務，就必須要改變和創新教學策略和教學方法，幫助學生更好的理解和掌握物理力學知識，提高物理教學效果。基于此，本文對新課改背景下高中物理力學教學的策略進行了探究。

【關鍵詞】新課改? 高中物理? 力學? 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0189-02

引言

高中階段的物理力學知識在人們的生活中被廣泛運用，具有很強的生活實踐性，力學教學不僅是物理教學的重要組成部分，也是物理教學的重點與難點部分，還是拉開學生物理成績與學習興趣的關鍵點。學好物理力學知識不僅可以幫助學生形成有效的物理系統，還有助于培養學生的物理思維能力和思考能力。因此，新課改背景下對高中物理力學教學策略的分析與探究就變得尤為重要。

1.生活化教學，強化力學與生活之間的聯系

目前，在新課改背景下，物理教學對學生日常生活影響越來越大。因為高中物理力學知識與日常生活進行有效結合，不僅可以幫助學生學習物理知識，還可以很好的提升學生對于物理力學知識學習的興趣，所以，教師在物理力學教學過程中，要注重生活化的教學，強化力學知識與實際生活之間的聯系。首先，可以將力學教學融入到生活化的情境中，教師依據教學內容合理的設計生活化教學情境，把抽象的力學知識轉變為具體的生活實例，以比較常見的生活方式將力學知識展現在學生面前。其次，力學教學與學習中經常會有很多的力學實驗，在進行力學實驗時，也要盡量選擇生活中經常見到的實物作為力學實驗的主要材料，實驗操作也要貼近我們的實際生活。例如，在學習超重與失重力學知識時，為了讓學生實際感受超重與失重的狀態，教師可以讓學生站在體重計上，在直立不動的情況下觀察體重計的示數，在突然下蹲時觀察體重計的示數，在突然下蹲后又快速站起時觀察體重計的示數，親身感受力學知識其實就在我們身邊，并且與我們的行為、生活息息相關。另外，還可以在課前讓學生收集飲料瓶，在飲料瓶的瓶身鉆一定量的小孔然后裝滿水，然后進行失重實驗，在實驗的過程中，如果讓飲料瓶自由下落，發現飲料瓶中的水不會流出。教師在物理力學知識教學中，通過運用此類生活化的教學方式，讓學生在實際生活過程中切身體驗力學知識，不僅幫助學生更好的理解和掌握力學知識，還能夠培養學生學習物理力學知識的興趣和熱情[1]。

2.實驗化教學，提高學生的動手實踐能力

物理學的本質主要是以實驗為基礎，實驗教學也是學生比較愿意接受的一種教學方式，而在物理力學教學的過程中，有很多力學知識點都是要通過實驗的方式，學生才可以很好的理解和掌握，而實驗過程由學生親自動手來進行和完成，有助于促進學生對力學知識的思考和分析，提高學生的思維能力和分析能力。例如，以學習勻變速直線運動為例，在學習本節力學知識課時，教師可以組織學生進行實驗教學，實驗過程由學生自己動手操作，通過使用打點計時器研究勻變速運動，實驗步驟如下：第一步：先把長木板上沒有定滑輪的一端放在桌面上，有定油輪的一端伸出桌面把打點計時器固定在長木板的一端，越過定滑輪在下方吊重量合適的物體，然后連接好電路。第二步，把紙帶穿過打點計時器，并將紙帶的一端固定在小車的后面。第三步，把小車停在靠近打點計時器的位置，接通電源后，放開小車，讓小車拖著紙帶運動，此時打點計時器就在紙帶上打下很多的小點。第四步，換上紙帶，重復做三次實驗，實驗結束后要及時關閉電路的電源。最后從三條紙帶中，挑選一條比較理想（打點清晰）的進行分析。因此，就可以通過紙帶判斷物體是不是在做勻變速直線運動，如果紙帶上時間間隔相等的連續相鄰的計數點間的距離之差是相等的（在實驗誤差允許范圍內），那么物體就在做勻變速直線運動，然后根據數據計算出小車的行駛速度。通過實驗操作，學生可以明確物體做勻變速直線運動的原理，提高了學生動手實踐的能力，非常有利于學生對物理力學知識的掌握，并且達到活學活用的效果。

3.多媒體教學，激發學生學習興趣

在高中物理力學知識的學習中，學生學習的壓力和難度都比較大，傳統的教學方式很容易讓學生產生抗拒心理，而多媒體教學內容比較豐富，包含圖像、聲音、視頻等，有形象生動、色彩鮮艷的特點，能夠在非常短的時間之內把力學知識形象的展現在學生面前，可以激發學生學習力學知識的興趣。伴隨科學技術的不斷發展，多媒體教學也在發生巨大的改變，教師有效的利用媒體，學生的好奇心和興趣就會被激發出來，學生就會更加主動的去學習和探究物理力學知識。例如，以學習重力知識為例，教師可以提前制作多媒體課件，呈現出氣勢磅礴的水往低處流的壯觀現象，然后再展現其他星球或者太空中水流的狀態，學生經過對比，就會很好的理解重力知識。多煤體豐富的內容不僅能引起學生的濃厚興趣，留下形象深刻的印象，還可以幫助學生更好的理解物理力學知識[2]。

4.畫圖式教學，直觀展現力學知識

高中物理力學知識學習的過程中，受力分析容易讓學生產生困惑，這時，就需要教師通過畫圖的方式幫助學生分析受力情況，引導學生將力學知識和圖形進行結合，把抽象的知識通過圖形直觀的展現出來，促進學生對力學知識的理解。例如，以學習力的合成和分解為例，教師在新課開始之前，可以先提出問題：同學們，對處在斜面上的物體我們應該如何進行受力分析呢？此時，針對問題，學生第一時間想到的就應該是通過畫圖的方式來進行受力分析和分解，畫圖時，教師要引導學生根據平行四邊形規則進行力學畫圖，通過畫圖可以觀察力，對力的合成與分解進行分析和探究，學生不會再認為力是抽象的，對力學知識的理解也會更加深刻[3]。

5.習題課教學，鞏固力學教學效果

在高中物理力學知識學習中，由于知識內容比較多，而且難理解，為了提高學生學習和掌握知識的能力，提升教師的教學效率，鞏固教學效果，此時就需要做大量的力學習題。教師為了上好習題課，教師就需要非常明確習題課的教學目的，整理匯總學生在力學學習過程中經常出現的問題，有針對性的選擇典型案例，通過對習題的分析、計算、總結，加深和鞏固學生對該知識點的理解，培養學生解決問題的能力。例如，以學習質點運動的習題課為例，首先給學生提出明確的要求，第一，根據實際需要，選擇坐標系，運用題中已知的信息，建立質點運動方程以及運動軌跡方程;第二，通過加速度公式和運動方程之間的關系，處理質點運動的方向問題;第三，掌握矢量導數的基本情況。為學生指出這三點，學生就可以很容易的抓住題目的重點，在習題課教學中，教師尤其要注意幫助學生掌握解決問題的方法和思路，在碰到同類問題時很容易就能解決。

結束語

總而言之，高中物理力學知識是高中階段重要的學習內容，但也具有一定的難度，這就需要教師在物理力學知識的教學過程中，根據學生實際情況和力學知識內容，不斷完善和創新教學模式，運用最為科學、有效的教學方法，在滿足學生物理力學學習的同時迎合新課改的教學要求，激發學生學習力學知識的熱情，為物理學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]魏金山.淺談有效提高高中物理力學教學效果[J].考試周刊， 2018（26）：174.

[2]李森榮.新課改背景下高中物理力學教學的策略研究[J]. 高中數理化， 2015（12）：34-35.

[3]侯健康.高中物理力學教學的有效策略[J].中學物理教學參考，2016（22）：3.