用慧心塑造靈魂

鄭曉軍

【摘要】小學班主任開展心育活動課是發展小學生核心素養的需要，是落實小學生心理健康教育的重要途徑。小學心育活動課在設計上要注意選好主題、明確目標、選擇“奇”、“新”的內容，實施的形式要注意活潑、多樣化，才能收到良好的效果。

【關鍵詞】小學班主任? 心育活動課? 意義? 設計? 實施形式

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0027-02

當前，中小學生的心理健康問題引起社會廣泛的關注，心理健康教育應當面向全體學生開展，已經成為大家的共識。小學班主任開展心育活動課是發展小學生核心素養的需要，是落實小學生心理健康教育的重要途徑。

一、小學班主任開展心育活動課的意義

心育活動課，是一種以心理健康教育內容為主題、融合團體心理輔導技術的活動課。小學班主任開展心育活動課具有以下意義：

（一）有利于小學班主任通過開展順應小學生成長“關鍵期”的心理訓練，促進小學生人格與智力兩方面的積極發展，降低他們在發展過程中出現適應不良甚至是心理障礙的可能。

（二）有利于小學班主任通過運用心理團體輔導的原理和方法、技巧，從中領悟小學心理健康教育工作的真諦。

二、小學心育活動課的設計

（一）選好主題。主題是整個心育活動課的靈魂。主題的選定要根據學生的年齡特點和心理需要來確定，可以是學生成長過程中遇到的共性問題或共同的困惑，也可以是全班學生都關心或感興趣的問題，或者是班級發展過程中遇到的急需解決的問題。主題的確立要鮮明具體、針對性強、有現實意義和教育意義，做到小、近、實、新。如：“我是快樂智多星”、“我能做到”、“我的情緒我做主”。

（二）明確目標。小學心育活動課要實現兩個目標：發展性目標和預防性目標。發展性目標旨在開發學生的心理潛能，幫助學生實現自我完善;預防性目標旨在幫助學生及時發現學習、生活和成長中的問題，學會自我調節，學習糾正偏差行為的方法和技巧，培養學生良好的心理適應能力、積極健康的心理素質。

（三）內容選擇。小學生都有“喜新、好奇、求變、愛動”的特點，所以，小學心育活動課在內容選擇上要注意“奇”、“新”、“變”，盡量讓學生有新鮮感、新奇感、變動感，才能收到理想的效果。

（四）過程設計。醞釀、設計、實施一節心育活動課必須整體認真考慮，否則只要一個環節出現問題，整體效果都會受到影響。因此，小學班主任在心育活動過程的設計上要做到：

1.緊扣主題，準確定位

2.創設情境，激發興趣

3.層次清楚，結構完整

4.活動體驗，感悟分享

5.挖掘內涵，突出重點

6.細化難點，內化行為

7.總結提升，助人自助

8.延伸反饋，鞏固效果

三、小學心育活動課的主要實施形式

（一）心理游戲。采用學生喜聞樂見的游戲形式，幫助學生在參與游戲過程中得到啟發并有所收獲。如心育活動課《智闖雷區》，班主任就通過開展“智過雷區”的游戲比賽，培養學生的創新意識以及善于利用工具與資源的能力。

（二）心理情景劇。心理情景劇是把學生中出現的心理問題、心理現象以短劇形式表演出來，讓學生自己創作、自己表演、自己觀看、自己感悟，使表演者和觀看者都從中得到心靈的成長。如心育活動課《豆子與大海的選擇》，班主任以繪本故事《豆子與大海》為素材，和學生合作表演心理情景劇，引導學生學會處理現實生活中的親子沖突問題。班主任扮演故事中的母親，和孩子分別陳述處在繪本情景中的母親和孩子不同的想法，讓學生觀察、傾聽、思考后再合作創編、表演故事結局。這節課取得良好的效果，參與者與觀察者的人都有很深的感悟。

（三）心理故事。在心育活動課的開展過程中，班主任有針對性地給學生講一些故事，通過故事引入所要開展的活動主題，能大大增強活動的效果。如心育活動課《優點大轟炸》，班主任就先采用了心理故事法：一個老人提出要用100萬買一個失去信心的青年的外貌、勇氣和智慧，使青年恍然大悟：自己并不是一無所有，只是沒有看到自己的優點，以至于喪失了很多的好機會。這個故事讓班級中比較自卑的學生受到很大的鼓舞，在活動中表現非常突出。

（四）團體活動。團體活動通過團體內人與人之間的交互作用，促使學生在人際交互過程中通過觀察、體驗、學習和總結，認識自己、接納自己、探索自己的能力，調整改善自己與他人的關系，學習使用新的態度和行為方式，從而實現自我的成長。如心育活動課《麥兜響當當》，為了讓學生明白生命的意義是多元化的，班主任讓學生志愿者選擇自己喜歡的一個卡通人物形象，輪流上臺以各種方式介紹自己，引導學生從熟悉的卡通人物形象中發現深刻的道理。

綜上所述，小學心育活動課是小學班主任對學生進行發展性團體心理訓練的一種重要形式，它的可貴之處在于能夠掀起學生心靈深處積極向上的激流，滿足學生身心健康發展的需要。如何讓小學心育活動課的實效更加突出，還需要我們做出更多的探索。

參考文獻：

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